“变味”的糖果

◆  闫瑞利 

一位老师在执教北师大版义务教育课程标准实验教科书《数学》四年级上册“秋游”（三位数除以两位数）时，根据教学内容创设了三、四、五年级学生去秋游的情境，带领学生走进了快乐的秋游场面中，让学生从画面中收集信息，小组内讨论怎样安排乘车，在学生们充分讨论的基础上，引出第（1）、（2）题。在试商的过程中，让学生自主解决问题，体验“调商”的过程，并在小组内交流自己的想法。这节课学生学习积极主动，师生合作默契，能正确计算三位数除以两位数，且能解决简单的实际问题。在巩固练习时，这位老师把练习题放在糖果盒里，根据糖果盒的颜色，让学生首先选择自己喜欢的颜色，再根据糖果盒里的内容，在小组内解决问题，哪个小组学生表现的好就将这盒糖果送给那个小组。

糖果理应是孩子们最缤纷的世界，纯真而又多彩的。记得我小的时候，将那五颜六色的糖果纸轻轻剥开，望着那半透明的糖果，总要盯半天，然后慢慢放到嘴里，此时，嘴里溢满了快乐和幸福的味道，总也吃不够。有时候会在没人的时候，拿出珍藏已久的糖果纸放在鼻前闻一闻，还是那么香。虽然现在的孩子不再像我们小时候那样贪婪地吃着糖果，但由于很多学校不准学生带零食去吃，肯定也不允许带糖果的，在学校里见到糖果，且在老师的课堂上，一定会很兴奋的。可此时学生们对于眼前的糖果并没有表现出多么兴奋，相反却异常的安静。课堂上，虽然大家都能积极地投入其中，但是兴趣一点也不浓厚。坐在我旁边的A一节课话都没怎么说，手也不举，且对老师的问题，学生们也都是整齐划一地回答着……

对于学生们的安静，我百思不得其解，难道是这个班的学生平时都让吃糖果？这个班的学生对于糖果都不感兴趣？……带着这些疑问，课下，我找到了A，问他为什么一节课都没怎么说话，也不举手，大家对于糖果为什么不感兴趣？A的一句话使我恍然大悟：上课前，老师都已经安排好了，里面的题目我们都知道了，红色糖果盒是B的，紫色糖果盒是C的……我们举手也没有用。

著名教育家陶行知先生说过“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”教师不仅要教给学生以知识，而且还应当教给学生做人的方法。教师让学生做个真人，自己首先需要求真。在学生眼里，教师是最值得信任的人，甚至于超过自己的爸爸、妈妈。然而这位老师却无视学生的这种信任，给了学生一个虚假的课堂，信任度以及崇敬之感难免会大打折扣，这对以后的教育教学工作势必会产生一定的阴影。

从教学层面来看，这种做法也是不可取的。数学是一种精神，一种理性的精神。正是这种精神，激发、促进、鼓舞并驱使人类的思维得以运用到最完美的程度，亦正是这种精神，试图决定性地影响人类的物质、道德和社会生活，所以，教师在数学教学中要注意培养学生坚持真理、实事求是的精神，用数学的理性精神铸造学生高尚的人格。虚假的课堂是没有生命力的，这样的课在“精彩”与“完美”的背后是矫饰、贫乏、苍白和了无生气，表面看来是一片“繁荣”，而实际上课堂上学生的精彩“表演”却是课前准备的结果，课堂上只是师生共同把事先排练好的剧目再来上演一遍而已。

有效的课堂应是原汁原味的，教学时尊重儿童的个性，倾听儿童的声音，从儿童的视角出发，设身处地体会学生学习数学的感受，努力创设符合儿童口味的学习情境，让他们在富有童趣味的情境中发现、感受、亲近、享受数学，而不是让一个孩子面对着自己想吃的糖果时，却无动于衷。

诱人的糖果，在这里却“变了味”。