高中生物学教学中对“问题探讨”的应用

摘  要 新课改下的人教版高中生物教材中“问题探讨”栏目由图片、情境描述和讨论题组成，可按顺序导入新课，亦可灵活应用。

关键词 生物教本  问题探讨  应用

人教版高中生物新教材体现了新的课程理念，精心编排了 “问题探讨”栏目，一般由图片+情境描述+讨论题组成。这些“问题”，有生活常识，如木瓜催熟柿子；有科学实验，如渗透现象；有生物现象，如萤火虫发光；有与生物相关的事件，如非典型性肺炎；有相关生物知识，如细胞结构图；有科学史，如融合遗传等。作为一节课的开端，处理好“问题探讨”，充分发挥其作用十分重要。下面笔者对此试作一探讨，希冀于教学有所裨益。

1 应用“问题探讨” 导入新课   

“问题探讨”充分体现了新课标的目的和要求，符合科学认识的过程和思路，而之前教材开篇多以问题直接入题，没有问题的来源和原因，或者没有提出问题就开始阐述内容，给学生一种呆板、机械和灌输的感觉，学生缺乏探讨的动机和愿望，教师和学生没有思维的共鸣，教与学目标缺乏统一性。

新教材采取“问题探讨”这种方式不仅增强了学生学习的趣味性，使教学活动一开始就能引人入胜，凝聚了学生的注意力，使学生能够从具体的生物学现象，或者分析和解决生活实际问题进入学习情境，使学生更好构建学习目的、明确学习目标，从而激发学生学习的动机和愿望，因而也方便了教师对学生新课的组织和引入。利用此栏目可将新课导入分为三种形式，具体设计思路为引发兴趣，引发讨论，引发课题，如必修三课本第五章第二节“生态系统的能量流动”一课的问题探讨：图示一大洋中的荒岛，引发疑问，再分析材料：假设自己不幸流落在此，那里除饮用水外，几乎无食物，而你随身的食物只有一只母鸡、15kg玉米，讨论哪种生存策略能让自己维持更长的时间等待救援：方案1.先吃鸡，再吃玉米；方案2.先吃玉米，同时用一部分玉米喂鸡，吃鸡产下的蛋，最后吃鸡。这材料听起来有点像脑筋急转弯，引发兴趣；而大部分同学脱口而出选第二种方案，认为可有效利用资源，能够可持续发展，此时教师可点拨几句：玉米只有15kg，鸡产蛋需多久？鸡吃玉米是否全用来产蛋？产几个蛋？孵一窝小鸡多久？等等，使学生不得不认真思考，引发动脑；而教师先不公布答案，话题一转，“该选哪个？如何证明？就得认真学习‘生态系统的能量流动’”引出课题；而后在介绍完能量流动特点后引发讨论，让学生归纳总结出理由。

2 应用“探讨” 处理“问题”

教材中的“问题探讨”是编者用心挑选，精心设置，但由于地域、时间等诸多因素，如果全部照搬，应用效果将会大打折扣，所以要巧妙利用，在“探讨”中灵活处理“问题”。

2.1 因地制宜更换  由于地域和生活不同，有些同学对于课本所提到的动植物等不太熟悉，如必修二中第四章第二节提到了水毛茛。这种植物绝大多数学生未见过，所以就有课上胆大的学生小声提出“水毛茛是什么？”而教师能解释的就是它应是一种两种叶形的水生植物，如果改为水生植物莲的撑起荷叶的茎和变态茎（藕）为情景设置问题，更贴近生活，学生更感兴趣。

2.2 重新加以设问  教材中相当多的素材非常贴切，我们可以利用原有素材，根据教学设计需要，重新设问，以达到承上启下的效果。如必修三第一章第一节中所用到的血涂片和草履虫的图片就是一个很好的素材，但问题的设置可改为：（1）最基本的生命系统是什么？这个系统是开放的还是封闭的？（2）图中的细胞分别是什么？它们分别生活在什么样的环境中？（3）如果把血细胞放在草履虫生活的环境中，它们还能保持活性吗？第1问是复习前面知识，并从分析细胞是一个开放的系统中引出物质交换这个新问题；讨论和分析第2问，可以引出外界环境和内环境这两个概念；分析和讨论第3问，可以让学生明确外界环境和内环境成分的差异，进而理解内环境的作用。

2.3 改变使用顺序  必修一第一章第二节“在细胞的多样性和统一性”这一节中，问题探讨：请分辨左图中一共有几种细胞？你能说出它们共同的结构有哪些吗？这个问题可以在课前解决，因为这些图片是一目了然的，有几种细胞一看就清楚了；细胞共同的结构，这是初中生物知识，学生也易解答。而一些问题则要在授完课后才容易解决的，如必修一第三章第一节“细胞膜—系统的边界”这一节的问题探讨：你怎样区分显微镜视野中的气泡和细胞？光学显微镜下能看见细胞膜吗？这个问题就适宜于课后再解决。当做过实验“体验制备细胞膜的方法”后学生就容易找到答案，实践证明，具体问题具体分析，不拘泥于任何一种解决模式，可以收到事半功倍的效果。

2.4 变化表达方式  必修三第三章第三节“其他植物激素”的问题探讨是由苏轼的文章为问题情境的，我们其实可以改为一幅漫画：木瓜周围摆了一些柿子，一木瓜对另一木瓜说：“老大，为什么它们老围着我们？……”柿子笑眯眯地说：“跟着这俩老木瓜慢慢就混熟了……”既幽默风趣又一语双关，再把原因告诉学生“老木瓜释放的植物激素乙烯有促进果实成熟的作用”，学生在笑声中激发了兴趣又在趣味中掌握了知识。

教学实践证明，“问题探讨”是新教材教学中的必须环节，充分发挥“问题探讨”的作用是十分重要的。