一次意外的“争吵”
太和县旧县小学 李刚
内容提要: 儿童的尊严是人类最敏感的角落,保护儿童的自尊心,就是保护儿童前进的潜在力量。作为一个教育工作者,要看重一个个鲜活的生命个体。因为每一个孩子都是一本书,是一朵需要耐心浇灌的花,是一支需要点燃的火把,所以需要正确的引导和温暖的鼓励,才能让他们茁壮成长,。
关键词:儿童尊严 宽容之心 心灵开放
德育工作是一项宏伟而艰巨的工程,学生并不是任何时候都能接受教师的塑造,有时坚硬得像一块合金,难以雕刻。怎样才能取得良好的教育效果,怎样才能使学生树立正确的人生观,在多年的教学工作中,我深深体会到思想教育之船必须借助感情之水,才能达到成功的彼岸,要尊重他们,宽容他们,方取得好的效果,下面我想借助实例,来谈谈自己粗浅的看法。
一天,科学教师要同学们捞几条小蝌蚪进行观察。到了傍晚,发现杯子里的几条蝌蚪的尾巴被弄断了,蝌蚪被折磨得奄奄一息。他决定查一查此事,但没有人承认干过此事。经“检举”,了解到有几位学生曾玩弄过小蝌蚪,其中包括韩梦奇同学。而且数他“玩弄”小蝌蚪的时间最长。科学老师有些 恼火,板着脸说:“既然有本事开断蝌蚪的尾巴,就有本事承认,做了错事不敢承认,算什么好汉?”老师说到这里,用来历的目光扫视那些曾玩弄过蝌蚪的同学。不知怎的,韩梦奇同学站了起来,气呼呼地说:“你是不是在讽刺我?”“我干嘛讽刺你?谁做了错事谁心里清楚。”正在气头上的老师没好气地说。“神经病。”韩梦奇同学居然这样顶了一句。科学老师在众学生面前受此“侮辱”有些火冒三丈,于是对他狠狠地批评了一番,并表示“既然说我有些神经病,就不要听我的课。韩梦奇同学回家后,悲伤地哭了一场,在家长的追问下,讲了这事的前因后果。并表示以后不再听这位教师的科学课。他妈妈很着急,第二天,拉着儿子来到学校,向教师道歉。但韩梦奇一声不吭,眼光中还有一些轻蔑的神情。在以后的科学课上,韩梦奇同学自己看书,不注意听课,偶尔被教师提问到。他也不回答。显然韩梦奇同学已和老师对立起来,他妈妈来到学校,将此事告诉我(我是这班的班主任老师)并希望我能跟她儿子谈谈,做些思想工作。
这位性格内向、不善言辞、学习成绩优秀的同学怎么会公然与老师顶嘴呢?韩梦奇与班主任的矛盾该如何解决呢?我仔细分析了事情的前因后果,找出以下几个方面的原因:第一,韩梦奇同学平时在学校里安分守己,很少受到老师的批评,但性格孤僻,比较敏感,在家里脾气比较倔,经常和爸妈斗嘴,而其父母虽然关心他的成长,但缺乏科学的引导,使他养成心胸狭窄,受不了半点的委屈。第二:科学老师在遇到麻烦时,有些激动,没有考虑用更合理、科学的方法去解决问题而是用尖酸的语言去批评学生。虽然自己的情绪得到发泄,但就解决问题而言是无济于事的。第三,这位老师在处理事情过程中不够老练,当韩梦奇气呼呼地站起来时说:“你是在讽刺我”时,老师就应该觉察到由于这位内向的学生比较敏感,自己的言辞在不经意中伤害了他的自尊心,应该马上调整自己的心态和言语,帮助他解开这个结,而不是再用言语刺激他。
第二天,我首先和科学老师交换了意见,科学老师也感到该同学有对立情绪,非常担心他的学习成绩下降,也担心与之再发生冲突,自己更尴尬。但碍于“师道尊严”又看到他爱理不理的样子,心中的气消不了,就一直没有和他沟通。听了他的想法,我真诚地谈了自己的观点:如果不能及时地改善与韩梦奇的关系,不仅会影响到他的学习成绩,也会在他心里留下阴影,在班级中造成不良的影响。
然后,我又找到了韩梦奇同学谈心,我真诚地谈了自己的观点,第一,作为学生尊重老师是起码的做人常识,如果觉得老师有什么不对,应该以合适的态度进行交流。第二,不能将老师地气话当真话,更不能因为与老师有什么疙瘩,就不听老师的课,这是一种愚蠢的行为。第三,人的一生,在与人交往时,经常会碰到一些不公正的事情,每一个人应该以积极的态度去承受这些委屈,通过交流,韩梦奇同学感触很深,表示愿意向老师道歉。后来,我与韩梦奇的家长也进行了交流,希望家长既要理解儿子,又要正视其身上存在的缺点,以积极的态度去协调韩梦奇与老师的关系。
不久后,韩梦奇同学与老师的关系得到了改善。科学老师主动去亲近他,腼腆的他也用书面的形式向老师道歉,往日灿烂的笑容又回到了他的脸上,而且我意外地发现他的学习状态比以往更好了。
每个孩子都是一本书,是一朵需要耐心浇灌的花,是一支需要点燃的火把,他们的心理脆弱,情绪波动,所以需要正确地引导和温暖的鼓励。但是,对学生的行为,我们常常是凭自己的感觉去评价,不去体验孩子那一颗颗纯真稚嫩的心,因而有时会曲解他们的言行,使他们受到了委曲,而学生由于不被理解也容易失去前进的动力。要解读孩子这本书,需要我们满怀爱心与热情去触摸孩子的心灵,尽可能给学生更多的理解。批评或处罚学生,一定要尊重事实,决不能主观武断,以免制造“冤案”,使学生的自新无端地受到伤害。老师因某种原因造成过失时,要敢于面对事实,放下面子,和学生坦诚相待,该认错是就认错,用真情去感化学生。
面对学生的“顶嘴”之类的事件,教师往往恼怒、生气,将犯错误的学生狠狠批评,但这样的处理往往效果不佳,甚至产生负面的影响。教师应该清醒地意识到,自己成对的是成长中的孩子,成长中的孩子难免出错,教师要用宽容之心善待出错的孩子们。宽容是一种境界,也是一种艺术,更是一种智慧。教师宽容地对待学生,意味着他的教育思想更加深刻,心胸更加开阔、情操更加高尚。教师对学生发自内心的宽容,才能进行有效的教育,教师要相信自己的人格,相信自己的教育,相信自己的学生。以海纳百川的胸怀去感化学生、诱导学生、影响学生。
苏霍姆林斯基说:“儿童的尊严是人类最敏感的角落,保护儿童的自尊心,就是保护儿童前进的潜在力量。”儿童的自尊心是非常脆弱的,对它“要小心得像待玫瑰花上颤动的露珠”一样。所以,教师必须摒弃陈腐的“师道尊严”,摒弃那种高高在上的权威姿态,要把自己放在与学生平等的位置,采取对话的方式与学生进行积极的交流、沟通。只有这样,教师与学生的心灵才能彼此敞开、彼此接纳。
关爱孩子,尊重孩子,宽容孩子,我们就能找到开启学生心灵的钥匙。