农村教师不是‘落后'的代名词,农村也有优秀的教师,甚至有比城里更优秀的教师,构建城乡教师发展共同体,要消除城乡教师对话的不平等状态.
作为一种职业,在农村学校工作就是农村教师,在城市学校工作就是城市教师,只是工作地点不同而已,但在现实中,农村教师却往往被固化成了一个代表“落后”的符号。近几年国家不断加大对农村教育和教师的重视,但同时一些地方和部门的做法又事实上在强化着这种思维的固化。
随着农村教育问题越来越受重视,农村教师被固化成一个“落后”符号的问题也越来越严重。比如,每年假期农村教师都被集中起来接受培训,而城市学校的教师都被派到农村学校担任培训者。培训乡村教师的经历又成了城里教师优先评职晋级的资历,而农村教师不管多优秀也只有无休止地听讲座的份。
又如,城里教师被派到农村学校支教,优先晋级晋职不说,政府还要额外给他们支付每年数万元的补助,似乎农村教师在农村学校吃苦是本分,而城市教师在农村学校工作就是受了委屈的,因此必须高额补助。
农村教师是落后的教师,这样的固化思维会让农村教育和教师问题陷入一个死结:“落后”——培训——“落后”……由于“落后”是一个先验的标签,培训也会不断在零起点上低层次重复,这样的培训不但没有什么效果,还会引起教师的心理抵触。
特别是如果认为城市教师先天都是优秀教师,而农村教师注定就是落后教师.并无休止地让城市教师培训农村教师,其结果势必是人为地造成两个群体的对立,这对教师职业群体的健康成长是非常不利的。
现在,有一些地方和师范院校又打出了培养乡村教师的旗号,这其实也很不科学。教师的基本素养要求本来就应该是全面发展,教师的专业化的含义其实就是要求知识、技能以及文化艺术修养的全面发展。有了这样的专业修养,不管是到农村还是城市工作就都是合格的教师,在此基础上通过个人的不断努力和相关机构、平台的支持,人人都可以成长为优秀教师。诚如前面所举的那位培训教师所说,农村教师缺的是机会,是平台,而不是什么“破冰”。
农村学校的教师由于工作条件更艰苦、工作内容更复杂、工作负担更重,所以感人故事比城里教师更丰富、更生动。因此希望农村所有的教师都能得到均等的发展机会,希望农村教师的创造性工作及成果能够得到及时的认可和推广,希望农村的优秀教师也能到城里学校去讲讲自己的故事。
什么时候,农村教师不再是一个固化的“落后”符号,什么时候农村教育就才有了健康发展的希望。
马敏 :(2019-10-15 20:45)
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马敏 :赞!(2019-10-01 23:42)
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