《长方体和正方体的认识》教学反思
今天上午的第四节课,我在六(4)班上了这节公开课《长方体和正方体的认识》,纵观课堂,反思整个过程,我觉得有三个做的比较好的地方:
一、首尾呼应兴趣盎然
这节课上我以游戏引入,再以游戏结尾,开始是让一个孩子蒙着眼睛,从带子里摸出长方体,其余的孩子们做小裁判。这个游戏让孩子们直观感受了平面图形与立体图形的不同,从而为孩子们的空间观念由二维向三维的延伸打下基础。结尾的猜猜我是谁的游戏,更是掀起了本节课的高潮,不仅巩固了这节课所学的内容,而且充分发挥了孩子们的空间想象能力,一个意料之外的答案犹如一石激起千层浪,一下子拓宽了孩子们的视野,使他们意犹未尽……
二、对包含关系的创新:
在未改版的苏教版教材中,这一课对长方体和正方体的关系的安排是这样的:说一说长方体和正方体有什么相同的地方又有什么不同的地方,然后教材归纳出:正方体是特殊的长方体。而在今年新改版的教材是这样的:正方体具有长方体的所有特征吗?然后归纳出:正方体是特殊的长方体。在备课时我就在思考,如果直接让孩子们讨论然后得出结论,就没多大意思,所以我在设计这一环节时用了一个“招聘”的情景,老师代表长方体,招聘总经理,孩子们代表正方体,然后老师逐一出示招聘条件(长方体的特征),最后孩子们成功应聘。不仅巧妙的解决了包含关系,而且使孩子们印象深刻。
三、合理突破重、难点:
本节课的重点是探索长方体和特征,难点是培养学生的空间观念。我引导孩子们通过仔细观察自己准备的学具,并且动手摸一摸、量一量,知识来源于实践,印象深刻,从而自主探索、发现出长方体和正方体的特征。空间观念的培养分成两层,第一层是观察实物到平面视图的转化,通过观察孩子们知道了为什么平面视图中为什么有的棱是实线,而有的棱是虚线。第二层是分别给出一条棱、两条棱、三条棱,让孩子们想象出长方体和正方体,不断的发展着孩子们的空间想象能力。
当然任何一节课都会有遗憾或者是不完美之处,例如在开始时我应该对长方形加以解释说明在厚度忽略不计的情况下;又如最后再追问一句:它还可能是什么图形……在以后的教学中我会多学习、多反思,争取有较大的提升!