我的第一次“同课异构”

————《陋室铭》的教学反思

淮南二十八中   高丽

为把新课改的要求彻底贯彻到实处，我校举行别开生面的教研活动。2014年10月14日，我校和淮南二十三中、淮南二十四、淮南十七中共同举行了“小班化教学研讨活动”。本次教研活动采取“同课异构” 的教学模式，四校分别选一名语文老师对人教版八年级上《陋室铭》进行教学设计，而后统一在我校举行教研活动，邀请市教育局语文教研室彭光品主任进行逐一点评指导。我有幸参加此次活动，此次活动我第一次参加，具体的反思如下：

一 导学案起到应有的导向作用

在上课之前我把导学案提前发给学生，让学生自主完成导学案的预习检测部分包括什么是铭、生字词注音、文言文释义等。培养学生能借助工具书阅读浅易文言文的能力，具有独立阅读的能力，形成良好的语感。为课堂教学活动的开展打下良好的基础。

二、       以读代讲，以读促悟

文辞干净、语言精炼、对偶工整，对比鲜明，引经据典，言志如诗，读来如行云流水，文气通达起伏，是我国古典文库中脍炙人口的珍品，读起来琅琅上口，容易引起学生的学习兴趣我设计了几个朗读环节：1，让学生初读课文，根据“铭”的特点，将文中的韵脚找出来，让学生初步感受短文的语言特点，产生整体感知。2，学生再读，体会骈体文的句式上的特点，进一步了解本文语言的特点。 3，指名朗读，要求读出情感。读后学生带着对文章的理解进行点评，对什么地方应该重读，什么地方应该轻读，什么地方应该停顿等提出了自己的看法，学生根据自己提出的看法再读课文，就不仅读出了情感，更读出文章的韵味。教师指导朗读技巧。4结合音乐我进行了示范朗读。5，全班齐读，配合音乐，再次感受鲜明的节奏感和韵律美。在这样的几轮朗读之后，学生已能当堂背诵，而且并不太有文字难度的文章，已经理解得比较好了。

三．针对重难点巧妙的设计提问，引导学生逐步走入文本

围绕着本文的重难点我设计了一个问题：作者笔下的陋室是“陋”还是“不陋”（请小组讨论后回答）。在此次讨论过程中，我们班学生分成正反两方：甲方和乙方。这种方式不仅能活跃课堂气氛，不让人觉得死气沉沉，而且问题与问题之间环环相扣，从屋外到屋内，从景-人-趣，一步步地随着学生自主地交流探讨深入进去，使学生在深入的过程中理解全文。最后归结为作者的态度，作者认为“不陋”。从而突出文章的主题：作者安贫乐道的生活态度和高洁傲岸的情操，又达到对学生进行情感价值观的教育。

四、课外延伸培养学生主动学习和创造地能力。
    “仿写《陋室铭》或就《陋室铭》写一段导游词。”“仿写”有利于学生更好地把握文本，加深对文章内容的理解，学习作者文辞干净、语言精炼、对偶工整的骈散结合的写作特点；“导游词”是在学生掌握文本的基础上进一步提升，有利于提高学生写作能力和创作能力。

  最后经过彭光品主任的点评和指导我还存在以下几点不足之处：

1文本理解的不透，没有准确地把握作者的心境。

2细节把握不到位，比如说关于、“陋”的讨论就没有讲到：“台阶上长满青苔”说明作者的居室很少有人来，恰恰突出居室“陋”的特点。而我没有提及。

3随意性太强，语言缺少严谨，不够凝练。

总之，在今后的教学过程中我会顺应教育体制的改革，遵循“以生为本，打造高效课堂”的教育理念，让学生们愉悦地接受知识，成为课堂的主人，我开心于作为教师的轻松感。课堂中出现的问题或不足正是今后教学中应该反思与提高的地方。我会沿着“以生为本，打造高效课堂”的教育改革思路，让学生真正成为学习的主人，在愉悦中学习。