激励性评价真好
激励性评价既是一种评价原则,也是一种具体的评价方式,是指评价者在对客体的价值判断基础上,以激励性的语言、鼓舞、唤醒被评价者的主动参与。而教师的教学常用语,教师在课堂上的每一句话都应对教学活动的组织及学生的发展产生重要的作用。老师的这节课在这方面的尤为突出,她能根据学生的回答做出相应的评价:
平时老师的激励性评价不是“泛泛而谈”,也不是一味地夸奖表扬,是根据学生当时的回答,很真实的进行评价。这就做到了评价应有真实性、针对性。老师应关注学生发展的全面性,知识与能力(过程与方法、情感态度与价值观)各方面的评价;让学生真正从评价中懂得如何去分析问题,如何去解决问题,今后自己在作题时,应该怎样去思考,让学生真正认识自己在作题中的优点、缺点与不足。真正是通过老师的评价,发动学生的内动力。让学生主动、积极地去体会去思考,喜欢解决新问题。
通过老师对学生这恰如其分的评价,调动低年级孩子敢说、敢想,也为了活跃课堂气氛,我们经常在教学时,只要孩子说的对,说的好,不是简单的说“你太棒了”就是“你说的真好!”或奖励他一朵小红花、一个小贴化、一颗小星星。这样在当时的确能调动学生的积极性,调节课堂气氛,但是从长远来看,过多的外在奖励不利于培养学生内在的、持久的学习兴趣。学生会把学习这一目标置于脑后不顾,而在于当前的奖励,甚至将奖励当成学习的目标,转移学习兴趣。我们在课堂中也经常发现,有些同学刚上课时还能积极参与学习,而当他们待到奖励后,就以为大功告成,对着奖品沾沾自喜,而忘了后面的学习。
美国心理学家爱德·德西曾做过一个有趣的实验。经过是实验得出了一个结论:当一个人正对活动失去兴趣时,给他提供外部的物质奖励反而会减少他对活动本身的吸引里,这就是著名的“德西效应”。教育心理学的研究也表明:学生对学习本身的内在兴趣是学习的最佳动机,所以老师的活动性评价,使学生在老师的指导下解决问题,真正体验到努力后成功的喜悦,产生内在的学习动机。那么奖励学生最好的办法应是真诚的评价语。我认为这是任何五角星、小红花都无法比拟的。