一提到听写词语,我们想到到的就是老师一个一个地报词语。学生在底下一个一个的写。当老师报完一个后,学生听到,然后老师再接着报,直到将要听写的词语报完。还记得小时候,我们的语文老师并不是报听写,而是将只说开头的一个词语,然后让同学依次学出来。有时忘了中间其中一个,再后面边的新接不上了。老师会说记得不牢。
这样的听写形式单一,呆板无味,所以渐渐地,同学对听写失去看兴趣。怎样让学生对听写也产生兴趣呢?这就要优化听写形式动脑筋,把听写词语变得有趣,变得灵动起来。
一、根据语境写词语
听写词语时,可以把词语编成儿歌,或把词语连成一段话,让学生在儿歌或语境中辨别要听写的词语。这样学生注意力就会高度集中,也因为词语在具体语境中,学生对词语也就更加牢固。
二、根据演示写词语
有些词语很合用适动作表示,就让学生看着老师的动作思考该写哪词。如:一刀两断,手舞足蹈。有些合适简笔画就让学生看着简笔画写词语,学生的兴趣也会大大增加,如画一道开着的门,再在门外画一座山,意思是让学生写“开门见山”这样既训练了学生的观察能力,又能帮助理解词语的意思。
三、根据意思写词语。
老师说出词语的意思,让学生根据意思写出相应的词语。如:一点儿也不迟疑,形容非常坚决。学生写“毫不犹豫”
四、根据要求写词语
老师说一个字,让学生写出相关的带此字的成语。如学了《与象共舞》一课,让学生带有“赌”字的成语:(熟视无睹,一睹为快,睹物思人,有目共睹)再如写出示“彬彬有礼”同样类型的词语,栩栩如生,娓娓动听,洋洋得意等。老师说一个词,写出他的近义词或反义词。
这种形式的听写,学生喜欢,既锻炼了学生听记的能力,又增强了学生的理解能力,学生的记忆力也很牢。
原来听写词语也可以灵动起来。