一提到听写词语，我们想到到的就是老师一个一个地报词语。学生在底下一个一个的写。当老师报完一个后，学生听到，然后老师再接着报，直到将要听写的词语报完。还记得小时候，我们的语文老师并不是报听写，而是将只说开头的一个词语，然后让同学依次学出来。有时忘了中间其中一个，再后面边的新接不上了。老师会说记得不牢。

     这样的听写形式单一，呆板无味，所以渐渐地，同学对听写失去看兴趣。怎样让学生对听写也产生兴趣呢？这就要优化听写形式动脑筋，把听写词语变得有趣，变得灵动起来。

一、根据语境写词语

听写词语时，可以把词语编成儿歌，或把词语连成一段话，让学生在儿歌或语境中辨别要听写的词语。这样学生注意力就会高度集中，也因为词语在具体语境中，学生对词语也就更加牢固。

二、根据演示写词语

有些词语很合用适动作表示，就让学生看着老师的动作思考该写哪词。如：一刀两断，手舞足蹈。有些合适简笔画就让学生看着简笔画写词语，学生的兴趣也会大大增加，如画一道开着的门，再在门外画一座山，意思是让学生写“开门见山”这样既训练了学生的观察能力，又能帮助理解词语的意思。

三、根据意思写词语。

 老师说出词语的意思，让学生根据意思写出相应的词语。如：一点儿也不迟疑，形容非常坚决。学生写“毫不犹豫”

四、根据要求写词语

老师说一个字，让学生写出相关的带此字的成语。如学了《与象共舞》一课，让学生带有“赌”字的成语：（熟视无睹，一睹为快，睹物思人，有目共睹）再如写出示“彬彬有礼”同样类型的词语，栩栩如生，娓娓动听，洋洋得意等。老师说一个词，写出他的近义词或反义词。

 这种形式的听写，学生喜欢，既锻炼了学生听记的能力，又增强了学生的理解能力，学生的记忆力也很牢。

原来听写词语也可以灵动起来。