《送元二使安西》导学案优化设计
安庆市双莲寺小学 朱丽芳
一、备知识体系:
【教材分析】
《送元二使安西》是盛唐著名诗人王维所著的一首脍炙人口的送别诗。这首诗是王维为送别朋友元二去西北边疆时所作。诗中前两句点明了送别的时间、地点以及当时的环境。朝雨浥尘,驿道洁净,客舍青青,柳枝吐绿。这一切,原本是极平常的景致,读来却风光如画,抒情气氛浓郁。三四句是一个整体,主人的这句劝酒辞情感真挚,似乎脱口而出,其实正是此刻诗人强烈、深挚的惜别之情的集中表现。诗人既不刻画酒宴离殇,也不直抒离别情绪,而是独具匠心地借别宴将尽、分手在即时的劝酒,表达出对友人的留恋、关切和祝福。这首诗洗尽铅华,语言清新,抒发出浓浓的的惜别之情,以情意殷切、韵味深长独树一帜。
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读古诗,感受古诗的独特韵味。
2、理解诗意,体悟诗歌表达的情感。
3、背诵诗歌,初步了解送别诗,激发学生学习古诗文的兴趣。
【教学重难点】
1、理解诗意,体悟诗中的依依惜别之情。
2、渗透学习古诗文的方法。
二、备学生学情:
六年级学生已具备一定的理解能力和自读自悟方面的学习能力,能够结合查阅的资料来理解诗文内容,形成自己的见解。教学中,根据学生年龄特点以及新课标的教学理念,我侧重于发挥学生的主动性,将自主、合作、探究的学习方式带进课堂,在整个教学环节中以渗透学法、感悟诗情为主线进行教学。
三、备教学思路:
在整个教学设计中,我力图打破传统的ppt课件由教师主导操作的模式,实现学生、教师、课堂的多元互动。本课中白板课件合理利用了交互式电子白板多元互动、操作性强的特点,让学生画出古诗节奏、圈出相关词语等,激发学生主动参与的兴趣,同时,教师试图借助白板功能实现学法指导,恰当运用多媒体引导学生感悟诗情。
在设计理念上,我秉承“三环五步”教学模式中“先学后教、以学定教、当堂训练”的理念组织开展教学,指导学生按照学习单进行当堂预习,预习落到实处,课堂上有检查;课中注意渗透学习古诗文的方法,即运用“语言描述法”来理解古诗,同时,注意发挥学生学习的主动性,小组内展开探究学习,主动建构,更好地理解诗歌内容;最后,还设计了默写和古诗情境填空,使学生在训练的同时促进和加深对古诗的理解,拓展思路,让学生了解唐人送别诗,巩固、深化教学效果。
四、备优化教案:
【教学时间】 一课时
【教学准备】
电子白板教学课件、学习单、资料卡
【教学过程】
课前活动:诵读古诗
(一)当堂预习,初读古诗
1、同学们的古诗文积累非常丰富,这节课我们再来学习一首古诗。
指生读题。
你为什么要这样读呢?
原来,王维送别的友人就是——元二,他姓元,在家排行第二。
你还知道了什么?
“使”是——奉命出使。安西——在今天的新疆库车附近。
请你连起来完整地说一遍。
2、对照注释来学习古诗文是一种非常好的方法,下面就请大家拿出学习单和资料卡,按照预习菜单的要求自学古诗。
3、学生自主学习,时间为6分钟。
4、检查,汇报:
同学们学得可真认真。谁来汇报一下自己的预习成果?
(1)请你把古诗读一读。
你读得真好,请你把这种节奏在白板上画出来。
谁再来读一读?点评字音。
(2)大家按照这种节奏一起来读一读吧。
(3)谁接着来汇报?(品读词语)
重点指导浥:这个“浥”字我们可以联系上下文来理解,把“浥”字放到诗句中仔细读一读,哪些景物与它有关呢?
指生在白板上圈画出来。
点评:因为“浥”,客舍显得更青,因为“浥”,柳树显得更新。
(4)多美的景色啊!老师也想来读一读。(配乐范读)
(5)这么美的古诗,应该反复去读。
指生诵读。齐读。
(二)合作探究,读懂诗意,感悟诗情
A、读懂诗意,渗透学法
1、从你们刚才的读中,我仿佛看到了渭城的美景,如酥小雨沙沙地下着,润湿
了地面的尘土,渭城啊,散发出泥土的清香,景色十分清朗。
这是哪一句诗描写的景色?
2、根据回答出示诗句:渭城朝雨浥轻尘。
老师是这样来理解的。( 再出示:朝雨浥轻尘,渭城美如画。)
你发现了什么?
对,我调整了词语的顺序,加入了自己的联想,再用形象的语言把它描述了
出来。有时候,也可以补充一些句子,让诗句之间衔接得更为自然。
白板上板书方法:调序、联想、补充。
你们也能用这样的方法来学习第二句吗?
3、生汇报。相机点评。
4、这是一幅多么明丽的春色啊!板书:春色明丽。
而此时的渭城客栈里,却正上演着一幕离别情景。谁来解读三四句?
5、是啊,饮不完一杯又一杯的酒,道不完一声又一声的珍重,这离别之情真是
依依不舍呀!板书:别情依依。
6、出示:
(1)语言描述法:运用调序、补充、联想等方法生动完整地描述诗歌。
孩子们,刚才我们学习古诗的方法就叫语言描述法。我们运用了调序、联想、
补充等方式理解了诗意。其实,学习古诗还可以尝试其它方法。
7、出示方法二、三:
(2)情境表演法:借助小剧本,自主改编、合作表演送别情景。
(3)配乐吟唱法:《送元二使安西》曾被谱成《渭城曲》,又称《阳关三叠》,被人们广为传唱。学习借助简谱,吟唱古诗。
接下来请大家小组合作,可以借助小剧本来改编、表演,也可以借助曲谱试着
来吟唱。
B、小组探究,感悟诗情:
Ⅰ、小组探究学习。
Ⅱ、汇报展示,深入悟情
预设一:配乐吟唱法
1、请一生独唱。
点评:我听出来了,你的歌声里充满了离愁别绪。那么,这浓浓的离愁是从哪里来的呢?
2、出示疆域图:
孩子们,你们知道吗?渭城,在长安西北面,安西,远在新疆。往西,出了阳关,就进入了茫茫戈壁大漠。(白板出示阳关、大漠图片)渭城与安西,两地遥遥相距六千多里,即使是骑马而去,也要半年多的时间才能到达。
3、小结,引读古诗:
所以,诗人把这离别之情,全都化作了手中的浊酒一杯。他写道——渭城朝雨浥轻尘……
预设二:情境表演法
1、学生表演。
2、谢谢你们精彩的表演!这真是酒逢别离千杯少啊,点点离愁在其中。王维特意从长安赶到渭城来送别元二,一想到元二此去路途艰辛,诗人是频频举杯,殷殷嘱托:
(在白板上拖动诗句,反复引读)
此去路途遥远,一路风尘,你要照顾好自己啊,朋友——
劝君饮尽一杯酒,西出阳关无故人。
这一路之上都是荒漠戈壁,朋友啊,你要多多保重——
劝君再饮一杯酒,西出阳关无故人。
到了安西,民风不同,语言有别,朋友啊——
劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人!
3、小结:一饮,再饮,酒更尽,情更浓。(板书:酒更尽、情更浓)所以,诗人满怀深情写下了这首《送元二使安西》——引读古诗。
(三)当堂训练,夯实基础
1、孩子们,阅读古诗文往往能带给我们不一样的感动。所以,我们不仅要熟读成诵,还要会默写,会运用。
出示学习单二:
1、默写古诗。
2、送别诗情境填空:
(1)踏歌送行:诗仙李白足迹遍布祖国山川,交友广阔,他在送别汪伦时写下“ , 。 , 。”
(2)饮酒饯别:今人送别亲友,往往也会设宴饯行,看到大家饮酒话别,你会想到王维的名句“ , ”。
(3)折柳相送:因“柳”与“留”同音,古人多以“柳”来表示挽留之意,诗人王之涣就写下这样的诗句:“杨柳东风树,青青夹御河。 , 。”
3、学生练习。
4、投影仪展示学生默写的诗文。
5、学生口头回答情境填空。
白板演示正确答案,点评。
6、虽然古人送别的方式各有不同,但相同的是惜别情深。让我们再读这首古诗,相信大家的感受一定会更加深刻。
【板书设计】
送元二使安西
春色明丽 酒更尽
别情依依 情更浓