本节课我结合“过河”这一情境，培养学生独立看图能力及获取数学信息、提出问题的能力，同时激发学生的参与愿望。本节课教学层次清楚，给学生留有大量自主探索、合作交流的空间。通过全班讨论、交流以下算式的算法：A.29+25=54(人)，54÷9=6(条)；B.29+25÷9；C.(29+25)÷9。使学生探索出正确的运算顺序，同时也使学生更好地理解小括号的作用以及有小括号的算式的运算顺序。

把握新课程理念，创设情境，利用学生感兴趣“春游”导入新课，穿插前尾，把单调、枯燥的一节计算教学课营造为宽松、愉悦的学习氛围，让学生不知不觉进入了教学活动中，主动探究新知。本节课的亮点之处是彰显学生个性，鼓励解决策略的多样化。

在教学中，存在这样的几个问题：

1、让学生流露自已的观念的机会太少。教学时只要学生回答对问题或提出某种创意，我就没再让其他学生发言，完全按照预设的教学思路进行。

2、没有充分发挥表扬和激励功能，老师表扬和激励性的语言太少了，在以后的课堂教学中应巧妙运用激励性语言，撩拨学生创新的欲望。使学生乐于交流。