初为老师的一点反思
22日夜睡前,忽然想到了自己初中学习数学时,上课也像他们一样,并不是时时都能认真听讲,但是学起来也不像他们这样艰难。再想一想,那时候上午学完了新课,下午就会主动做资料,重要的是,做完了有答案可以对!从而就能检测新课的学习情况,也能及时的发现哪儿出了问题。
而现在,他们手头并无答案,所有的答案都收了上来,课本上的例题也是寥寥无几。课堂作业从讲完新课发下去做,要半天,改出来又要半天,再发下去可能到了第二天,问题放了一天还没有解决,还能解决吗?同样的,资料倒是及时的做了,做了就放下了,并不知道对错,同学之间倒是可以相互的对下答案,或许也能发现问题,可他们会这样做吗?也就是说,现在的他们有很多的题做,但是做完了无从知晓对错,更不要谈发现什么问题,也就谈不上及时解决了。时间久了,问题就真成问题了!恍惚间好像找到了所有问题的症结。该怎么办?自己也想了很长时间,是要把资料的答案发下去?还是怎么办?
23日早上,把自己想发答案的事情和几位老师讲了一下,听了他们的意见,最终还是发现问题在于自己。结合着听了几节其他老师的课,反思如下:
1.上课太快,书上的例题讲的也快。当然自己的目的在于把学生的思维带动起来,避免出现走神的现象,也为了训练他们思维的敏捷性。但是,从作业以及做题的情况看,新课以及例题还是要慢。
2.能力测试与培养讲的不及时。这是很大的问题,四大节课时下来
我只讲了两次,学生做好了也只能是放着,等我抽个晚自习来讲,可能
没讲练习就要考试。因此,决定,以后上午用来上新课,下午的课最好
来讲习题。
3.导学案的使用。上课都是用课件,几乎忽视了导学案,对学生也
有明确的要求怎样来做导学案。
4.几本教辅资料的使用。首先,课堂上多用导学案,多一点学生自己
的时间,尽量在新课中就把导学案解决掉;其次,新课结束就让学生做能
力测试与培养,下午或者当天的晚自习就讲;最后,两天后用两个课时利
用晚自习的时间做一个导学测评。
最重要的还是,自己的课要慢下来,不要总求进度,例题的讲解要做到足够细致。切记切记!