对《磁极的相互作用》的教学反思
本学期在区领导和校领导的关怀下,区里为我们组织了这次新教师的汇报课。我选择了三年级下册的《磁极的相互作用》一课,在备课的过程中老师们给了我很多宝贵的建议。上课结束后我对本节课有如下的反思:
一、教学过程回顾
⒈对学习效果的评价。
这节课上完后,感觉主要是从学生学习过程来看的。学生的探究兴趣比较大,全班学生都投入了学习活动,都动手做了实验,进行实验记录,在实验中认真观察实验现象。学生能积极发言,围绕学习内容进行思考。
⒉对实现教学目标的反思。
回顾本节课的教学,教学目标都能达到,学生能掌握磁铁的南极、北极;能用自己的话描述出“同极相斥、异极相吸”的现象;能用本课所学知识科学地推理分析并找出环形磁铁的N极和S极。但在本堂课的教学中,还没能做到关注全体学生的思维发展状态,在引导学生交流这一方面做得也还不够好。
⒊对教学设计和教学过程的反思。
虽然对教材进行了改动,认为自己设计的教学过程比较适合学生,但是经过教学实践的检验,发现:对学生利用实验材料的特点来设计实验这方面,重视不够,引导不够到位,匆匆让学生动手,虽然后面做了补救措施,但还是有影响实验的效果。所以引导这方面还是需要进一步加强的。
二、我的感想
1、课前实验的重要性。
在课前备课时,教师一定要进行课前实验,不仅熟悉了实验过程,更能发现在这个实验过程中学生容易出现什么状况。在分组实验前,可以给学生正确地引导,提高学生分组实验的成功率,提高科学实验课堂的效率。
2、学生分组实验时教师一定要巡视到位。
学生分组实验时,教师的巡视不能流于形式,一定要深入学生的实验中去。关注他们的实验过程和实验记录,以便能给出现的问题及时地引导。
3、学生实验的数据选择要有针对性。
科学实验课主要就是让学生通过分组实验获取数据,用这些实验数据来验证自己的猜测,如果数据出现偏差,必然会给科学规律的揭示带来困难。教师在关注学生实验的同时关注他们的实验数据,有针对性地进行选择能提高课堂效率。
对学生实验时出现的问题也不能视而不见,不仅要提出来,而且要处理好。比如就可以让全班同学一起来发现出现数据偏差的原因。
4、尊重学生的思维。
学生出现数据偏差一定是有他们的原因的,如果直接就用你这个数据时错误的来评价,肯定不能让学生信服。让他自己发现问题,不仅印象深刻以后不会再出现同样的问题,更提高了其科学素养。
深深地感受到新课程教学对教师的要求是越来越高,不仅要求科学老师要有新的理念,而且要改变我们习以为常的科学课的教学方式,教学行为,这对我们的个人素质提出了新的挑战。所以,在今后的教学中,不但要加强观念上的转变,而且要努力改变自己旧的教学方式和教学行为,大胆尝试,大胆实践,不断总结和反思,迅速地在新课程中成长起来。