动手实践激发学生兴趣

第一实验学校

张腾玢

面对我国学生在一些世界级的学生学科竞赛中，暴露出动手能力弱、创新能力差的缺陷，我们试图通过“利用微型机床进行科技制作的开发与研究”，达到激发青少年对动手制作和创意设计的兴趣，提高学生的动手设计能力和创新实践能力、激发创新思维、培养团队合作意识等目的。以我校的校本课程为平台我们开设了“微型机床”的校本课程，微型机床是一种微型机械加工设备，包括了车床、锯床、钻床、磨床、锣床、铣床等不同种类。利用微型机床，学生可以安全、有趣的地动手加工各种简单的材料，进行相应的制作，充分发挥创造力，有效地培养并提高动手能力与合作能力。

1.创设情境

教育心理学研究表明：小学阶段的儿童对自己感兴趣的事情会尽力去完成，并且在遇到困难时，他们会主动地去探究，努力寻找方法，使问题得到解决。在校本课程“微型机床”的课堂教学中，教师通过创设出各种具有问题和故事情景的教学实践活动环节，激发学生的学习兴趣，使学生心里产生一种强烈的求知欲，为学生进行动手实践创造良好的条件。

故事引入。小学生特别喜欢听故事，故事中生动的情节能使他们的注意力高度集中，使教学收到意想不到的效果。例如《福娃晶晶》一课中教师向学生说出北京奥运会福娃的意义，其中的晶晶一只外表憨态可拘的大熊猫，代表奥林匹克五环中黑色的一环。作为国宝的晶晶来自广袤的森林，无论走到哪里，晶晶都能给人们带来无尽的欢乐和笑声。怎样利用所学过的锯床、磨床和转轴打磨机来制作一个福娃晶晶呢？通过创设情境学生表现出对本节课动手制作的兴趣。

2.加强指导

在学生探究过程中，教师适时、有效的指导，确保探究过程井然有序地开展，不能让学生处于无政府状态，感到漫无目的，手足无措，应该让学生在探究中有所收获。在指导学生操作的过程中，教师应让学生形成安全操作、规范操作的习惯。教师要重视学生操作，真正的放手让学生操作。操作要到位，不要流于形式，让操作与思维联系起来，让操作成为培养学生创新意识的源泉。让新知在学生操作中产生，让创新意识在操作中萌芽，通过学生的操作，会发现学生也是一个创造者。学生的动手实践并不是一帆风顺的，他们经常会受到阻碍，因而教师应该发挥引领者的作用，帮助学生扫除障碍，使学生扬着思维的风帆不断前进。如制作过程中磨床、锣床、铣床的使用等。让学生能够形成掌握正确的操作习惯。

3.发散思维

微型机床课堂要为学生创设一个“动脑思考动手去做”的环境，让学生大胆发挥想象，操作各种材料或仪器来进行创作，在操作中发现问题，提出问题，分析问题，解决问题。动手实践要注重学生的“体验”的过程，学生只有在参与探究过程中去深刻体验成功，体验挫折，体验合作，体验质疑，体验挑战，才能真正提高动手能力并培养创新思维。