眼看担任科学教师有近一学期的时间了，在这一学期里我遇到科学课上学生提出的各种各样的问题，对于小学生在科学课上如何鼓励他们提问？怎么提问？我有了一些自己的看法。

第一，要鼓励学生多提问。《科学》这门课，对于学生来说有的内容他们易懂所以也爱学,可有的离他们很远他们不懂所以就不爱学。对于这个问题，我认为教师需要为学生营造一种和谐宽松的课堂气氛，让学生敢想敢问敢于表达的真情实感。要解决这个问题，首先应从教育观念上更新，采取以学生为主体性的观念，使学生感到教师与学生的平等，一起探索，研究。如果学生提出的问题与教学内容相差甚远或问题提不到关键点，教师应当先肯定孩子，赞扬他敢于提问的勇气，而后再给予点拨和启发，让他们问完一个问题附有成就感和满足感。其次，要消除学生的心理障碍，解放思想，放下包袱，鼓励学生敢问，爱问。教师要使学生认识到学会质疑的重要性。我们可以通过牛顿“苹果为什么会砸到我？”等事例，教育学生学习科学家善于思索善于探究的思维品质。使学生懂得“疑而能问，已知知识大半”、“思维自疑问和惊奇开始”的道理。还要告诉学生，课堂提问不是老师的专利或某些学生的专利，每个人都可以提问，也只有在大家互相质疑的过程中，自己的思维才能得到发展。    

第二，引导学生从多个角度提问。小学生不会提问，是因为他们不知针对所学内容，该从哪入手，提什么样的问题。起始阶段，教师应当通过示范提问，用语言铺垫，教学生学会提问的方式，向学生展示发现问题的思维过程，使学生受到启迪。当然，在示范提问的基础上，教师还应注意启发引导，让学生多尝试从多角度提问。比如：可以从课题上提问，教材中许多课文的课题都有画龙点睛的作用。引导学生针对课题提出问题，既有利于探究和理解，又能培养学生的质疑能力。例如，五年级第三单元的第1课《地球表面的地形》，出示课题后，引导学生质疑。问学生：什么是地形?你能说出几种地形啊?为更好地理解地形的特点做了铺垫。还可以从课题的重点，难点提问。对课题重点、难点的质疑，既有利于学生深入探究本课主题，同时，也有助于教师在教学过程中围绕这一课题进行教学。例如，五年级的一堂课上有个学生问到：“为什么说仙人掌的刺就是植物的叶子呢?”其他学生听后哄堂大笑，当我反问他们怎么解释时，他们却哑口无言。其实，这个看似简单的问题提得很有价值。通过与莲的叶子——荷叶相对比,这个问题得到了解决，学生明白了生活在沙漠中的植物叶子发生形态改变的原因。最后可以从实验的现象提问。不论是哪种科学实验，都会有不同的现象显现，学生对实验现象尤其敏感，鼓励学生对看到的实验现象提问，会加深学生对所学知识的印象。

总之，合理的提问，有意的提问，都是激励学生学习的有效手段和方法，我相信好的教学效果与合理有效的提问是分不开的。