如何活跃语文课堂气氛
颍上县鲁口镇朱台小学 宋全运
摘要:语文课堂教学的效果如何,在很大程度上与否,因此,搞活课堂气氛非常重要。要想活跃课堂气氛,首先要多实践、多探索,找到语文教学之“门”;要根据学生实际,精心设计每一堂课;还要放开手脚,大胆去闯,不能畏首畏尾。
关键词: 活跃气氛 精心设计 放开手脚
语文教学必须高度重视课堂气氛的活跃。结合自己的语文教学实践,我认为活跃语文教学课堂气氛应该从以下三个方面去努力。
一、发现语文教学的“门”
干什么都有一个“门”,语文教学也有个“门”.这个“门”到底在哪里?该如何找到这个“门”呢?一句话,多实践,多探索。孔子说得好:“教然后知困,知困然后能自强也。”找“门”的过程是一个艰苦的实践和不断探索的过程。平时多钻研一些语文教学与研究方面的书刊杂志,多学学著名教师尤其是特级教师,诸如于漪、魏书生等语文教学的好经验,多分析一下。这些教师怎么教?找到差距,迎头赶上去。付诸行动,大胆实践。梨子只有亲口品尝,方知果汁的酸甜。经验从教训中来,失败乃成功之母。通过不断的摸索、试验,活跃课堂气氛的办法就会源源而来到。对传统的教学模式要学会结合新时代的特点辩证地分析、对待。如指导学生多读书,多查查工具书,多背诵,多提问,多写作,多口头表达等一些能活跃课堂气氛的传统教法,拿来“为我所用”。陈旧的,如死记硬背,不假思考地又是抄又是记,八股式的教法,毫不可惜地摒弃。要善于从语文教学的共性中,找出其个性,要学会根据不同课文的特点,结合学生的实际,时时摸索相应的教学方法。无论是什么样的教学方法都要在“活”字上动脑筋,下工夫。路是人走出来的,教学之门要靠自己去寻找。“门”永远为勇于投身语文教改的有志实践者敞开着。
二、视实际精心课堂设计
语文教学有其客观科学规律,这个规律就是“法”。语文课上的 “活”当然有“法”可循。这个“法”就得视客观的实际而定了。首先,是教材的实际,必须因文而异,决不能囿于一个程式,更不能千篇一律。正如鲁迅先生所指出的:“文章该怎么做,我说不出来,因为自己作文,是由于多看和练习,此外并无心得或方法的”。同样道理,上语文课,关键要靠教者自己去摸索一些“法”,对每堂课要视实际来一个精心的设计。一堂课,教学效率的高低,学生收获的大小,很大程度取决于对这堂课的精心设计。
其次,要想使课堂气氛活跃,还必须时时想到学生的实际,要做到目中有学生,做到“因材施教”。因材者,知人也。离开学生本身,教学也就失去了其特定的意义,唯有结合学生实际,教师才能把学生教得“活”起来。“传道、授业、解惑”要考虑到学生实际的知识水平,听课的接受能力。教师的备课一定要做到既备课又备人,达到“胸中有书,目中有人”的境界。诸如,这堂课需要教给学生什么样的语文知识,培养哪方面的语文能力,如何调动学生探求新知识的兴趣和积极性。教材中哪些知识学生已学过,教师可不讲或稍作点拨提示,让学生自己去复习回忆。哪些地方学生能看得懂,就放手让他们自己去钻研。哪些地方学生会有疑难,教师就针对性地精讲。再者,教师的手势,抑扬顿挫的语言表达,教具,板书,以及电化教育手段等等,都是活跃气氛的因素。
三、放开手脚,大胆地去闯
要想课堂气氛活跃,畏首畏尾,怕这怕那的想法要不得。诸如:担心上课一活跃,是否会影响课堂纪律呢? “活”过了头,收不住边了,真的弄得课堂里乱哄哄的,该怎么收场?学生的思路开阔了,学生在课堂上提出这个问题,那个问题,教师备课时并没有备到,想回答学生提出的问题,一时又无从答起,回答不了,真的驾驭不住。岂不是在学生面前出洋相,闹笑话,教师的面子往哪里搁?课是上活了,课堂纪律真的不那么“好”,不在行的人说三道四,甚至有些外行领导也横加指责,说你教书没本领,管不住学生,岂不是有口难言,有理难辩,令人啼笑皆非吗?诸如此类的顾虑有不少,不一而足。 其实,上述的担心顾虑完全是多余的。要知道,课堂气氛的活跃与学生不爱听你的课,破坏课堂纪律根本是风马牛不相及的两码事。即使学生“乱哄哄”的,要看怎么“乱”法。你一言,我一语,提问题;三三两两,交头接耳,讨论问题;放开喉咙,模仿广播员朗读课文;为了一个疑难问题,争得面红耳赤,叫教师当“裁判”;查资料,查工具书,有了根据争着答辩,这哪里说得上乱哄哄?殊不知,这分明是最好的课堂教学气氛。
课上得“活”,学生会提出这样那样的问题,这确实是再好不过了。教师备课时没有考虑到的问题,教室里有几十个脑袋倒想出来了,提出来了,经教师的点拨,学生的用脑分析思索,豁然开朗,这不是更好的“传道、授业、解惑”吗?何乐而不为呢?
总之,要使语文课堂气氛活跃,心中要有一个明确的目标,要有强烈的教书育人的责任感。付出了心血和汗水。就一定能拿出有目共睹的好成绩,达到预期的目标。