自从参加工作以来，我一直是从事数学教学，通过在教学中的切身经历和亲身体会，我觉得如果想真正做到有效教学我们数学教师应该多多的思考，只有在不断的思考和无数次的尝试中，我们的教学工作才会搞得更好，学生的学习成绩才会直线上升，许多的数学老师一直都认为要想提高学生的数学成绩，最有益的方法莫过于多做多练，不可否认的是学习数学是要做也要练的，但是，在做与练的时候，许多的老师很容易走向一个极端，那就是死做死练，要想将学生数学成绩提高的方法很多，下面就是我在教学中的几点体会。
      首先，我们在课堂教学的四十分钟上必须保证质量。然而，在小学数学课堂教学中，有些教师舍不得留给学生预习的时间，而是直接进入教学情境，学生不知本节课的学习目标和基本内容；有些教师在课堂提问时不给予学生充分思考的时间，优秀生捷足先登，学困生尚未反应过来，不知所云；课堂作业留在课后做，影响了学生的情绪、作业的质量，反馈和补差将会延时。这样的教学貌似充，其实学生并没有掌握好本节课的知识，通俗的说就是老师只是完成了本节课的教学时间而没有达到提高课堂教学保证教学质量的目的，老师一定要舍得放出一些时间。 
      1、预习有时间。 
   预习对于所有学生来说都是一种良好的学习习惯，尤其是一些接受速度较慢的学生，课始预习，可以让他们在思想上有一定的准备。学生可以通过预习初步了解本节课所要学习的内容，自觉制定本节课的学习目标，揣摩老师讲课的方式，产生学习活动的动力，长期锻炼，可以很好地培养自学能力。有些教师舍不得在课的开始留给学生一些预习时间，总是从一开始就牵着学生的鼻子走，生怕浪费了宝贵的时间。学习若缺少了思想上的准备和求知动力，一部分反应速度慢的学生也许就会落下前进的步伐。 
    我今年任教一年级，从第二学期起，学生识字量有了一定的保证，便尝试每节课的开始五分钟都让给学生自己看书、做题。经过不长时间的培养，每节课的开始，学生便能主动的自学，且均能做对一些题目，课堂参与率和正确率均有了较大的提高，在提高了教学效率的同时还能有效缩短教学时间，真是“磨刀不误砍柴功”。 
2、思考有时间 
     有些教师在课堂提问时，为了节省教学时间，总是抛出问题后就希望立即有学生举手回答，而反应较快的总是优秀学生，他们在学困生还没有完全反应过来是怎么一回事的情况下，便能说出老师所期望的答案，老师误以为全班同学都能理解所回答的问题，于是接着进行下一环节。在这种情况下，学困生失去了思考的时间，失去了参与的机会，失去了自信心，落下了跟班前进的步伐，差距无形中扩大了。这种急功近利的做法要不得。古人云，静思出智慧。我们都有这样的经验，一些问题，一两分钟解决不了，需要较长一段时间才能领悟，得出好的答案。成人尚且如此，何况小学生？因此，教师要舍得放出一些时间，让学生静思，让更多的学生在独立思考中领悟数学的奥秘，静思不是冷场，而是数学思维的良好品质。
      3、作业有时间 
   有些教师上课时把讲课时间填充得满满的，常常把作业留在课后让学生做。一些学习习惯不好的学生怎能在自由的黄金时间里静心作业？其效率的低下是可想而知的。占用学生课后合理的休息时间，大部分学生是不乐意的。其实，在课结束前适当留点时间，让学生做作业，其效果是很好的。首先，学生会感谢老师是他们的知心朋友，因此，作业会很认真；其次，教师可以及时得到反馈，适当指导；再次，教师可以有时间个别辅导学困生，让他们赶上集体学习的步伐。