现在评课方式已经具体到了的课堂操作上,很多人把抓住主线,以读为本,利用空白,过渡完美等具体层面视为“经典”。方法的呈现固然重要,理念的外显更是重中之重。所谓思想决定行动,在正确的理念支持下,才可能在适当方法的引导下达到最优化的教学效果。教学方法的华哨,教学方式的先进,只能是脱离课堂的“绣花”——————试想,那种所谓的课堂在你的日常教学中能有几次呈现?所以公开课观摩课教研课的作用应该直指我们的最朴实的日常课堂。通过这种日常朴实的课例,集集体的力量,提升我们的日常教学能力。我觉得今天的两节课是基于“如何提高语文教学的有效性”最有代表性的两节课,它突出了日常课堂之上,我们语文课的“语文特性,这两节阅读教学课是基于了学生语文素养的培养上。语文在很程度上就是学会语言,感悟语言,运用语言。这正如窦桂梅老师所说的语文语用与语文的统一。教学中教师通过交流引导,不断促进学生对文本信息的感悟、深入,达到了文与思的结合。
首先,张老师的基本词语的掌握,这是学语文最基础的东西,不会读不会写,那就失去了语文的意义。
其次,阅读教学,批词细究,如抓住”喜出望外“,”匆匆忙忙“等理解其中之味,感受小女孩对妈妈浓浓的爱。批句入味,老师在批词细究之后,并没有停止脚步,而是为学生积累了丰富的感情基础,适时引导学生入情良朗读。味儿十足,情绪饱满,情感深絷。
再次,语文的自主探究,合作理解,也就是学生学习能力的培养在课堂中显现。先方法引导,后模仿提高,到能力的逐步掌握。
总之,张老师的课直接指向的是学生词语的掌握,词句的理解,入情的朗读,学习探究能力的培养,这些语文素养语文能力的培养,构成了张老师一个充满”文与思,工与理,情与味“最朴实的具有语文色彩的有效的课堂。