七大洲轮廓教学谈 

作为地理教学最重要工具的地图不仅以生动、形象、鲜明的特点将地理事物的分布、成因淋漓尽致的反映出来，同时又以无声的语言帮助学生理解课文内容，激发学生思维积极性，从而增强解决问题的能力。地理教学的有效方法，是把地理知识与地图紧密联系起来，充分发挥地图语言的直观作用，以地图带动学生动手、动口、动脑，使教育教学深入浅出，事半功倍。在教学《大洲和大洋》一节时，我采取了如下六种方法。
 测算距离，以便比较
为了让学生很快辨认出“南半球”地图上的南美洲和非洲，我让学生把地图册翻到“世界政治地图和地理分区”图，分别测量出南美洲的火地岛和非洲的马达加斯加岛的南北端图上距离，因为比例尺是1：100000000，所以容易计算了实际距离，火地岛的南北图上距离是2毫米，实际距离是200千米。马达加斯加岛的南北图上距离是17毫米，实际距离是1700千米，两地差别明显，一目了然。当然它们的形状也不同，分别近似于倒丁字形和纺锤形。这种方法对南极洲、北美洲的区别也有作用。
二、充分想象，戏说地图
大洋洲轮廓具有趣味性，新几内亚岛好象恐龙出笼，一跃而起，使澳大利亚北部留下一个大缺口。南极洲与北美洲都如飞翔的鸟儿，“南美洲”小巧玲珑，飞于草木之间，虽说婀娜多姿，都嫌安全保守，“北美洲”就大不相同了。它英姿飒爽，搏出长空，尽管“羽毛”零落，“右翅”折损（指各自独立的岛屿），而义无反顾。
三、 描画轮廓，便于观察
教师指导学生使用玻璃或透明纸放在地图册上，描画出欧、亚、非三大洲的轮廓，注意海岸线和亚洲、欧洲分界的曲折特征，注意岛屿的方位、大小和名称，启发学生根据地图语言获得地理信息，并将知识落实实到具体图上。我们通过描画各大洲轮廓，使学生们在头脑中建立起地理表象，能够提高他们形象记忆的能力。
四、绘图，简化记忆
教师要求学生在玻璃或透明纸上，用简笔画快绘下单独的各大洲轮廓，注意五洲西界、东欧东界、非洲和南美洲北界不涉及岛屿。教师当堂挑选出几幅较好的作投影片，指出优点和不足处，也可将有代表性的错误放映到投影幕上，要求学生指出问题所在，然后师生共同订正。
 填空地图，强化记忆
教师要求同学们个人组成一个小组，在同一张纸上一人画一个大洲，一人写一个洲名，师生共同订正。然后学生做填图册上的作业。在地图上落实地理知识。教师可以一边讲解一边要求学生修改所填的问题。最后将填图册收齐批改。
六、移动卡片，综述轮廓
我们用拼图的方法，结合大陆漂移说，综述各大洲的轮廓。上课之前，我给制一张世界地图，按照海陆轮廓把七大洲分别剪下来，再把它们的背面各粘上一块磁铁，制成卡片。然后根据世界地图的样子将七大洲卡片吸到铁板上，挂到黑板上中央。
上课时，我抽出学生说出各大洲、各大洋的名称。接着我将七张卡片移到6500万年前的样子。同时讲述：“由于地壳的变动，大陆漂移，6500万年前的世界地图就呈现出这个样子：北美、欧亚大陆紧密相连，与它们离得特别近的是非洲。南美洲几乎与南极洲连成一片，只有大洋洲相当孤立，独自漂泊。”随后，我又将七张卡片移到2亿年前的样子。我对学生说，“多么好啊，两亿年前，我们这七个成员团聚在一个大家庭里，东西几万里，南北几万里，没有天堑，只有通途。”亿万年的沧桑变化浓缩于片刻，千万里的分合展现于眼前。同学们的学习热情一分高涨。这时候，我移动七大洲轮廓图，将2亿年前的地图移动成6500万年前的，学生们说：“南极洲、南美洲仍然相依，欧亚非、北美洲向北移去，只有大洋洲独自移向东北。”我又将各大洲移动，引导学生说：“现在，欧亚大陆紧密相连，非洲与之藕断丝连。北美洲北部向西漂移，离开欧亚，南部与南美洲牵手，似断非断。如今的美洲、欧亚大陆、大洋洲、南极洲四大部分遥遥相对，不知等到何时才会破镜重圆。”
通过量图、说图、描图、画图、填图、拼图这六种手段，同学们对七大洲轮廓有了比较清楚的了解。不论从什么角度看，他们都能一眼就辨认出是哪个大洲。不论地球仪怎么转动，他们都能很快说出停在眼前的大洲、大洋的名称，而且学得轻松，记得牢固。