《快乐的午餐》的教学反思
《快乐的午餐》教后反思 遵循“数学来源于生活,又服务于生活”这一原理设计了一系列活泼有趣,符合一年级特点的教学活动,又浅入深,循序渐进,在一个又一个的游戏活动中,学生理解“同样多”,“多些”,“少些”,体验了一一对应的数学思想,掌握了运用一一对应的方法去比较两种物体的多少。 注重学生个性思维的培养。既注重学生发散思维的培养,不框架学生的思维,力求多种答案。例如:让学生说一说,图中还有什么和什么同样多?什么比什么多?什么比什么少?让学生举出一些生活中的“同样多,多些,少些”的例子等。 小学生的数学学习兴趣是学好数学的前提,是学生积极主动学习的内部驱动力,当学生对数学感兴趣时,才会集中注意力把数学学好。这节课的设计极富儿童情趣,又贴近儿童的生活实际,极大地激发了学生们的学习兴趣。
这节课主要是动手操作,在设计这节课之前,我没有考虑到,刚上一年级的孩子,如何做才能有序地进行操作。在动手操作是纪律有点乱,操作后忘记让孩子们把卡片收起来,就急于讲下面的内容,导致有的孩子不听讲,在玩手里面的卡片。从教授的内容方面来说,这节课主要让孩子理解一一对应。重点也让孩子学会怎么一个对着一个的比较,最后得出谁多谁少的结论。