《爷爷和小树》是人教版一年级语文上册识字教学第二单元的第五课,本文用浅显易懂的文字讲述了在一个农家小院里,冬天到了,爷爷为小树绑上稻草御寒过冬;夏天到了,茂密的小树为爷爷遮挡阳光,让爷爷能在树荫下度过炎热的夏天的故事。本文的语言口语化,以孩子的视觉、角度阐述了爷爷和小树之间的和谐关系——爷爷“爱”小树,小树“回报”爷爷。
本课安排2课时,我上的是第一课时。根据1年级学习的重点,我这样安排第一课时的教学重点——识字、写字和练习朗读。考虑到一年级学生注意不稳定,不持久,容易被新鲜的刺激所吸引,比较好动的特点。因此我重视在游戏中识字认字,我想只有让学生真正地动起来,重视他们的主体地位,激发他们的兴趣,才能收到比较好的效果。具体来说有以下几点:
一、形式多样,认读生字
在儿歌导入课文后,我先让学生拿出生字卡片和同桌认读,一方面检查预习情况,另一方面也促使形成互帮互助的学习风气。然后以“我会认”的形式,请学生自由分享自己认识的字,并请读得正确的学生上台做小老师领读。接着去掉拼音,全班“开火车”认读,这样不但照顾了大多数,也能调动学生的学习兴趣。在归类识字的环节,我设置了“送字宝宝回家”的游戏,让拿到字卡的学生,在“……朋友在哪里?”的拍手声走上讲台,并把字卡贴到黑板相应的地方。也许孩子们表现的欲望被激发了,都跃跃欲试,课堂出现了第一次小高潮。
二、字不离词,词不离句
本课要认识的生字有10个,相对较多,而且有几个不常见,为了巩固学生识字的效果,我注重生字与学生的反复见面。因而把课文的10个生字,串联成一首语境歌,帮助学生记忆。在比较充分地认读完生字后,开始朗读课文。在此环节,我依然创设“自主、合作”的学习氛围,让学生互读自己喜欢的段落,然后再点几个相对优秀的学生展示读。
三、察练结合,指导书写
对于一年级学生来说,习惯的养成很重要,另外还要教会方法。本课时要写的生字有2个,首先我提醒学生观察生字在田字格里面的位置,尤其是特殊笔画,然后分享自己的所得,接着一起书空、练写,在写的时候强调写字的正确姿势,当评价完了之后再进行修正写。
虽然上课之前进行了两次试教,也曾在脑海中预想了很多可能出现的情况,但是课堂是生成的,在实际处理的时候,我还是出现了许多顾此失彼的情况。有待改进的地方有:
一、关注细节,重视发音
作为老师首先要明确本课的难读音,在本课中,主要是区分前后鼻音和边音。对于学生发音把握不准的地方,应该停下来进行典型指导,突破难点。此外,在范写生字的时候,也要一笔一画写规范、工整。
二、自主学习,相机指导
在识记字形的时候,可以尝试让生调动平时的经验来说,如“我会记哪个字?我用什么方法记的?”这样不但训练学生的思维,也能突出语言训练的特点。