课标与我的框架式备课

岗位大练兵在全县中小学教师中开展，学校给教师列出了要读书目，并要求教师认真研读，新版课程标准（以下简称新课标）就是其中一项。其实我对新课标既熟悉又陌生，说熟悉是因为网上关于新课标修订的信息很多，随时都能看的到，主管部分也组织过新课标解读式的培训，对新课标的内容可谓略知一二；说陌生是因为我从没平心静气的去认真读完一个学科的课程标准，去把新课标中的内容与教学实际联系起来研读，走马观花，岂知花之娇容。我想在大练兵活动中，是逼着自己耐心研读的时候了。

先读的是美术学科新课标，它是我的专业学科课标。在读“前言”部分时，读读停停，心中就有了许多想法，随手零零散散的记了下来，杂乱亦不深刻。现在回想起来，根据美术学习活动方式划分四个学习领域印象依然清晰。美术教学其实就是开展各种活动，让学生在一个接一个的学习活动中获得知识能力的提高和情感价值观的培养。因此新课标中从促进学生素质发展的角度，根据美术学习活动方式分为：“造型·表现”“设计·应用”“欣赏·评述”“综合·探索”四个学习领域。在读的时候我把这些内容和美术备课联系了起来，我觉得这个学期采用的框架式备课基本上反映了四个领域的学习活动。

我的框架式备课有六个板块，分别是：导入新课、欣赏交流、分析探索、技法演示、创造实践、交流展示。具体设计意图是：导入新课板块旨在激发学生的学习兴趣，尽量创设适合学生年龄特征的情境，并将美术和学生生活联系起来。欣赏交流、交流展示这两个板块属于“欣赏·评述”领域，组织学生欣赏作品，交流表达自己的感受，内化知识，提高审美能力。分析探究板块属于“综合·探索”领域，在这个板块中充分探究美术知识，探索美术与其它学科，美术与社会等方面的关联，在这个学习活动中发展了学生综合实践能力和探究发现能力。同时这个板块也有牵涉到“造型·表现”“设计·应用”领域的内容。技法演示属于创造活动的“造型·表现”“设计·应用”两个领域，通过示例引导学生自由表现，大胆创作，外化自己的情感和认识。随后进入创作实践板块，给学生留出充分表现创意，表达情感的时间和机会。

在教学过程中，按照六个板块顺序推进，教学过程还能条理清晰。每个板块的学习活动是否能达到目标，我可以结合新课标第三部分“课程内容”中关于四个领域学习活动的建议和评价要点对教学活动进行评价，及时调整活动安排，保障落实新课标的目标要求。我还在备课中预留了“教学调整”“教学反思”空间，留待教学结束后，将教学过程中的临时调整和教学后所思所想记录下来，以备后来提高。

每次备课，在六个板块的框架内填入活动内容，虽显得有些呆板，但可以保证教学活动不会顾此失彼，又可提高备课效率。不过针对不同课程内容，各个板块会有所侧重，以便更好的达到预定教学目标。