《梅花魂》主要讲述了身在异国的老华侨对梅花的喜爱，反映了他对祖国深深的眷恋，表露了一位华侨老人的中国心。课文叙述的顺序是：由梅花想到外祖父，通过吟诗落泪、珍爱梅图、不能回国伤心落泪、赠送梅图、赠送梅绢这五件事，反映外祖父对祖国的眷恋之情，这部分是全文的重点，难点体现在外祖父对梅花品格的阐述（第十三自然段）上，最后又由梅花想到外祖父的爱国心，首尾呼应，结构十分严谨。

老师巧妙的运用导学案，巧妙地设置问题，即突破了重点难点，又给学生能够留足了展示的空间。

1．设计思路新颖，层次清楚，抓住了重、难点进行感悟。

课堂上以背诵歌颂梅花的古诗入课，使学生感受到历代文人墨客都很喜爱梅花，歌颂梅花。使学生产生疑问：为什么人们那么喜爱梅花呢。带着好奇心进入课文中，抓住学生的注意力。随后，整体感知课文，说说课文都写了哪些事情，认识到这些事都和梅花有关，为重点感悟做了铺垫。再直插重点段（第十三自然段），让学生进行画批，读一读，渗透学习方法，对文字进行深刻感悟，找到人们喜爱梅花的理由是：喜爱梅花那不畏严寒、不怕困难的精神、品格，认识到梅花的气节与品格，就象我们有骨气的中国人一样。先举例说说有骨气的中国人，再做四个愈的填空，进行语言训练，让学生深刻认识到我们中华民族有许多具有梅花一样品格的人，为此而感到骄傲，产生热爱祖国的荣誉感，进而感悟到外祖父是想念祖国、热爱祖国。通过有语气地朗读表达情感。再由重点段扩展到其内容，找一找哪还能看出外祖父热爱祖国的，让学生结合找到的句子，谈理解，有语气朗读，体会到外祖父把爱国的情感都寄托在了梅花上。真正明白课题的含义，明白海外游子的中国心。

2．课前学生搜集的大量的资料，造足了学生学习的学习情境。

入课时，学生背诵学过的关于梅花的古诗，课中体会“梅花魂”学生又大量展示了搜集的资料，如爱国的诗文，爱国志士的故事，加上学生声情并茂的朗读，讲解，使课堂气氛达到高潮，使学生自然而然产生热爱祖国的情感，为身为中国人而感到无比的自豪。结尾学生联系个人实际体会到海外游子思念祖国、热爱祖国的情感。

3、突出了读的主体地位; 阅读是学生的个性化的行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。珍视学生的独特的感受和体验。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，应逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量根据我班学生的实际情况，此次课堂在读中感悟、联系实际的方法帮助学生达到教学重难点的基本要求，从而锻炼学生的口语交际能力，落实课题思想。

这堂课教师的课堂上状态不够好，情感不够投入，没能真正放开，统的太多，学生的能力，个性还没有完全展示出来。在这课堂中没有全面照顾学生的情感，比如展示交流的总是几个优秀学生在唱独角戏，而大部分学生被冷落。这也是我们做教师的应该注意的环节，让每位学生感受到课堂的激情。

但是没有完满的课堂，所以我们一直在求索！