对号
低年级教学一直是“堂上有,堂下无”,就是因为低年级很少有家庭作业,而课堂作业也大多数采用面批的方式解决。我的语文作业一直是“面批”,这样可以更有针对性,孩子哪个字写错了,哪个词语掌握的不够牢固,可以在第一时间予以辅导。昨天练习课中,我们写课堂作业,孩子们像往常一样一写完就拿来给我批,我捧着一本书见缝插针地读,第一个写完作业的是翔,看着他写得工整的字迹,我不由自主地嘴角上扬,拿起红笔在每个词语下面都打了个“√”,快批完时才想起我平时好像是两个词语一批,决定还用以前那样的批改方法。翔可不知道我心里转的圈儿,他看着自己本子上的对号,开心得嘴巴都快咧到耳朵根了。翔还没下去,毅就上来了,我拿过毅的作业本像往常那样批起作业来,不想这时,翔向毅炫耀起来:“看老师给我好多对号!我写得比你好!”说着扬了扬下巴和手里的本子,毅看看翔的作业,再看看自己的作业,皱着眉头说:“怎么我的对号那么少?”最终还是没抵住困惑,问我:“老师,我也得‘优’,为什么没有翔的对号多?”此时的我正处在云游状态,压根儿不知道他们俩的“秘密”,“啊?”我被毅这一问拉回神来,“哦,你们写得都很好!”我答非所问。慌忙在毅的作业本上补上一些对号,即便如此,毅还是一副若有所思的深情,可能他在思考我的话是真是假吧!
其实对号本身并没有意义,多打一个少打一个也没有任何实际意义,可是孩子们却是那么在乎,向师性决定着孩子关注老师的一举一动,你对一个孩子微笑,而对另一个孩子板起面孔,那个孩子肯定会认为你不喜欢他,课堂上总有些孩子不遵守纪律,也许他们并不是自制力较差,而是为了引起老师的关注,在寻求“过度关注”。怪不得许多家长抱怨:“老师呀,我们说的话孩子一点儿都不听,你们说的话就是圣旨呀!”更有甚者,还有家长特别找到我,让我叮嘱孩子在家要听话、要好好吃饭。能得到孩子们的信任是我的荣幸,但这一个小小的对号是否会让毅觉得我对他不够公平呢?教育需要公平,教育更需要关注细节,像我这样精神“大条”的人,还是得学会改变,关注孩子,关注每一个孩子,关注每一个孩子的心里所想,尽量避免我的课堂、我的班级、我的教育生活出现遗憾。