舒城县音乐课程改革实验以来的总结与思考

□ 束永奎 

摘  要：

课改是与时俱进的课题，它的目标是运用最先进的教育理念，运用最现代的教育模式，运用最科学的教育方法，让学生在最佳环境、最好状态下，愉悦学习，快乐生活，幸福成长。但在实际操作中，要注意切好点，把好度，不然就可能会事与愿违，游离轨道，偏离重心。

关键词：

角色置换    形式主义    阳光课堂    本末倒置     有则改之

课改历经了十几个春秋，课改的理念已深入人心。我的工作简历比较特殊，刚毕业时分配在小学，进修后调到初中，中途听从教育局派遣，曾经借调到舒城师范授几年音乐专业课，现在高中任教，我至今保留了各个时期、各个阶段工作时使用的音乐教材，并将其装订成册。现阶段，我还关注各个学年段音乐教材，尽量收集、阅读，了解其走向。由于我在音乐一线工作时间长，又喜欢钻研，写写画画，教育主管部门的领导给了我很多学习和锻炼的机会，譬如我们县教育局组织艺术类教师基本功展示、音乐优质课大赛，让我当评委；外县区教师招聘，教育局委托我出试卷，参与面试等等（注：现在各县区招聘教师，要求的都是本科和本科以上学历的大学生）。这一方面让我有机会向年轻的教师学习最新的教育理念、最新的教学模式，另一方面我可以了解、整合目前一定区域内音乐基础教育和课改等方方面面的信息。当然我也及时订阅《中国音乐教育》、《中小学音乐教育》、《词刊》、《儿童音乐》等杂志，关注音乐教育的前沿动态。现就课改话题谈谈自己的看法和认识。

一、        课改的目标

现行课改的目标是师生角色的置换，让学生成为学习的主人，教师由课堂操控者变为服务者，教师要为学生的成长服务，为家长的希望服务，为社会的发展服务；教师要尊重学生主体，关注全体学生，让每一位学生快乐成长、成功学习、幸福生活。课改由此改变了“灌输→接受”填鸭式传统的课堂教学模式；课改改变了学生的学习方式，倡导学生运用自主、实践、探索、合作等多样化的学习方法；课改改变了教师“一言堂”中主角位置，增强了教师服务意识，教师改变了教学思路，鼓励学生发现问题、提出问题、质疑问题、交流合作、独立思考、解决问题、拓展延伸。课改实行的是三维一体的教学目标，知识与技能、过程与方法、情感与态度价值观的有机结合。总之，课改是顺应科技信息时代发展之需要，是适应国家人才培养战略之需要，是学生自我完善长远卓识之需要。

二、        课改的进行

Ⅰ、课改的关键是领导

①、领导要带头学习，观念要前卫，当课改的先遣兵

学校实行的是校长负责制，校长是法人代表。学校规章制度的制定，学校教育的走向，学校的各种建制都必须经校长首肯、同意，才能具体实施执行，课改也是如此。为此，校长必须学习与课改相关的专业知识，通识课改的目的意义，汲取先进的教育理念、教育模式，积极倡导课改，同时积极参与，率先垂范，大海航行靠舵手，课改进行靠校长。

②    、领导要深入课堂一线，掌握课改精髓，做课改的践行者

领导不能讲大话，讲空话，只做面子工程，形象工程，要深入课堂一线，最好自己亲自授课，学校规模比较大的，校长可以少带几节课。校长积极参与课改，可以体验课改中出现的问题与需求，理论与实际结合，群策群力，积极思考，探究解决。领导的践行，既缩短了与一线教师间间距，也接了地气。领导以身作则，在探讨课改时，言之有物，言之有理，言之有据，有的放矢，说服力强，渗透深远，效果显著。

③    、领导要真抓实干，敢于创新，积极推动

领导在课改活动中，要务实求真，真抓实干，不要搞形式主义。现在某些领导讲话，作报告，大家都不愿意听，原因是某些领导讲话的格式、内容、腔调有时如出一辙，他们的文稿根据需要，可能就是从网上查一查，删一删，拼一拼，没有新意，不切实际，没有立足点，空洞口号，言之无物，没有召唤力和吸引力，不能确立其在群众心目中的威信。领导如果讲真话，干实事，锐利进取，勇于创新，顺时而动，群众的眼睛是雪亮的，教师参与度高，工作积极性强，课改效果就会突显，这也是很多课改成功学校的经验之一。

④    、加强主管部门领导检查、监管、审查力度

为了适应课改，通过多年努力，现在各级各类学校的硬件建设都比较完善，同时学校为了应对主管部门领导的检查、验收，资料做的也很全面，正如此，也蒙蔽了不少领导眼睛，隐藏了一些事实。现在某些领导来校检查，都是事先打个招呼，让你准备准备，来了也只是听听部门领导汇报，校长汇报，看看资料，然后自己表个态，先肯定成绩赞扬一番，再提出几点希望和要求，公式化，形式化。试问，领导为什么就不能微服私访？为什么就不能莅临教育教学一线呢？“行家伸伸手，便知有没有”，这个道理大家都懂的。所以要加大主管部门和领导的检查、监管、审查力度，不要走过场，要改变策略和方式，深化课改。安徽省教育厅厅长程艺同志，去年利用某周末时间，携司机二人微服来我校检查工作，他亲自过问学生，和陪读家长聊天，咨询周边群众，了解学校教育教学等方面相关信息，领导的工作态度和方式，受到了广大师生与家长一致好评和欢迎，所以希望建立一种制度化、常态化、长效化、自觉化的有效激励机制。

Ⅱ、课改的核心是教师

①    、教师要学习新的教育理念，确立正确的教育观

教师是课改的主力军、生力军，课改成功与否与教师直接关联，新课改要求教师由“经验型”向“研究型”转变，教师要养成适时学习与终身学习有机结合的习惯，利用网络，短期培训，校际交流，课题研究，课外阅读李炳亭《高效课堂22条》等书籍，提升自身修养，提高自身素质，“无水无以成江河，无知无以当老师”。学校可以采取抓“骨干教师”→带“重点教师”→促“全体教师”，教师素质决定课改的深浅度，教师素质决定课改的成功与否。

②    、教师要开拓创新，勇于实践

我校是一所位于农村的省级示范高中。我每天傍晚坚持去田野散步，除非天气恶劣。现在村村通建设的很好，走在乡间的小路上，神清气爽，感觉非常惬意，一方面锻炼了身体，二来可以思考问题。你看看绿油油的田野，网格状方方正正的田地，一样的土壤，一样的环境，一样的气候条件，到了收获季节，你却看到不一样的收成，原因何在？农民自身素质、思维、胆识决定了庄稼的收成。啥时播种？今年适宜种啥？何时除草？何时施肥？量的多少？时节的把握 … …，这都要求农民必须多实践，会比较，勤思考，善总结，因时制宜，因地制宜，敢于创新，找出规律，我们的教育亦是如此。

③    、教师要勤于思考、交流、总结

教育模式只有相同的术语，没有雷同的案例。教材在一定时期内是相对固定的，但教育对象，永远是不同的，同一学生不同时期，思维、言谈、举止都会位移，这就决定了教育的特殊性与艰巨性。为此，教师要因时因地制宜，要与学生沟通，与同行交流，要积极思考，善于分析，勤于总结。譬如：如何激发学生，培养学生学习的主动性？如何培养学生自主性学习习惯？如何培养学生思维的创造性？如何面向全体学生，防止学生多级分化？如何提高学生学习的有效性？如何使教育手段更加科学化、合理化？等等，这些都是教育永恒的话题。

④    、教师要走出去，请进来

教育是没有边界的，所以不能做“山寨王”，特别是课改比较成功的学校和老师，要学会与别人分享和推广自己的成果；不能固步自封，行就行，不中就不中，山中无老虎猴子称大王，自以为是；要走出自己的小天地，开拓自己的视野，“会当凌绝顶，一览众山小”；多观摩名师大讲堂，条件好的学校，可以邀请一些名师、专家来校讲经布道，开阔思维，扬长避短，以求共同提高国民教育事业。

Ⅲ、课改的实质是为了学生

课改的实质就是“为了一切学生、为了学生一切，一切为了学生”。美国教育家怀特海说的好，教育是一种生长，理想的教育是使每个人的天性和与生俱来的能力得到健康发展，而不是把知识等外在的东西灌输进一个容器。目前我国践行的“高效课堂、生命课堂、绿色课堂、阳光课堂、个性课堂、健康课堂”等课改理念，是基础教育课堂改革的有效尝试，对创造有生命力的课堂，让课堂真正成为学生快乐学习的地方，具有非常重要的实践指导意义。　

Ⅳ、建立“学生成长”档案袋和“名师之旅”档案袋

学校应在年级部建立“学生成长”档案室，每位学生的档案由班主任负责完善，档案设计成表格状，可以自行设计，也可以上网参考别人的作品，表格内容包括：学生姓名、性别、出生年月、家庭详细地址、贴相片处、班级、职务、住宿地址、喜爱的学科、联系电话、座右铭、崇拜的偶像、自己优缺点、何种奖励、改进措施、教师寄语、个人兴趣爱好、个人理想、家庭收入、家庭其他成员简历及联系电话、学科成绩等等...。学校由教研组建立“名师之旅”档案室，档案由每位教师自己负责完善，设计成表格状，表格内容包括：教师个人基本信息表，教师个人专业发展规划表，教师参与课题研究记录表，教师发表或获奖论文、案例目录，教师主要荣誉称号目录，辅导学生获奖记录，指导青年教师情况，教师个性成果资料目录。纸质档案放在档案室，同时备一份电子档案，教导处、校园网应有存档，便于教师查询。

Ⅴ、建立校园心理咨询室

在农村，留守学生较多，学校根据现状成立心理咨询室，配备专业心理咨询师，帮助学生解决在学习、成长、恋情、择友、社交、亲情等方面的困惑。

三、         课改的思考

任何事物都具有双重性，它不可能永远是正确的，也不可能永远是错误的，正如毛主席所说的：“事物总是一分为二的”，在某一特定时期，它只有利与弊区间的大小与倾向的不同，同时它又受特定环境影响和受众群体的牵引。

①、  防止课改中，课堂教学流于形式，远离教学目标

新课改，新理念。教师运用一切手段服务教学，教师布置环境、制作课件、运用肢体语言、师生互动 … …，课堂气氛很热闹，师生讨论很热烈，特别是某些公开课、示范课，有点花哨，教师都明确教学目标，但在实际教学中，突出的机会或时间运用特别少，学生在热热闹闹中偏离轨道，不知所云，没有求得“真经”，有时还可能事与愿违，弄巧成拙。所以我认为教师必须明确，教学目标是主要的，其它都是次要的，是为了完成教学目标的某种手段或措施，千万不能本末倒置。

②、  课堂上，教师讲的是否越少越好

新课改，提倡学生自主学习，教师为学生服务。所以，有人认为课堂中，教师讲的越少越好，我个人不大赞同。教师要根据课题、课型、学生自身水平而定，不是所有的课题，学生都能自学，如是那样的话，要教师干啥。我举个例子：有一次，我们学校教导主任随堂听了我一节课，那节课正好赶上讲到《七和弦及其转位》，学生基本都懂了，主任缺问我，你这节课讲啥？真像听天书，他由于没有接触过乐理，术语他不懂，怎么明了？自此，凡上乐理课，他就不敢来了。课堂上讲多讲少，要依据教学目标、内容、难易程度和学生接受能力，同时我认为教师教学要务实求精，要善于联系学生已有知识点，将深刻的道理浅显化、通俗化。当学生自认为知识点明白了、掌握了，及时实践，针对出现的问题再剖析总结，抓住要害，突出重点，学生恐怕就会终身不忘。讲课时间的节点，我个人认为，学生掌握了知识点就行了，至于知识点延伸部分，应由学生自由发挥，自我完善，教师不必包办，面面俱到，但要协同。

③、  防止利用网络资源，千人一面教学模式

现在网路技术特别发达，可以这样说，凡是你想要的东西，网络上都能搜索到。这种便利的方式，使很多教师特别是年轻教师产生依赖。老实说，网上的确有很多精品课件，效果特好。问题是，它是否适合自己的教育对象?学生是否能理解把握？是否利于完成教学目标？是否与教学手段脱节？这些疑问，教师必须关注，所以只能借鉴，不能照搬，只能汲取，不可套用，要根据自己的教学实际，量体裁衣，灵活运用。

④、  课堂中优生和差生多层兼顾

这是个老生常谈的问题，可谓是仁者见仁智者见智，我只想谈谈自己的观点。我们这所学校，也有音乐专业学生，他们一般都是从高二文理分科时，开始学习专业课。问题是，我们是农村中学，学生起始教育不完善，不系统，就是在这样的前提下，我校每年都有学生考入高等学府，在一年半左右时间里，要让学生达到那样水平，也非易事。如何让参差不齐的学生达到高考水准？我的观点是，课堂上只讲基础性的、工具性的、有效性知识点，延伸的部分，由学生自我完善，这既能满足优生的先知感、荣誉感，又能开启差生的求知欲、探究感，中学生相互之间攀比心、进取心较强，为此，他们会主动学习，相互咨询，以弥补自己的知识缺陷，“师父领进门，修行在个人”，这也符合课改理念。

⑤、  教学民主和表扬的适度性

教学过度民主和表扬都是不适宜的。我们国家提倡民主、和平、友好、富强等政策，同样也要圆强军建国梦。学生在成长中难免会犯这样或那样的错误，教师可以适度责罚，以求有则改之，在学生中起到震慑、明理效应，弘扬正能量。教师对学生表扬也要适时、适度、适中，过度表扬，会失真，失信，不能取信于学生，中学生的是非观念还是有的，所以，教师要选好点，把好度。

⑥、  防止“穿新鞋走老路”

这个问题在教学中容易出现，特别是老教师易犯这样的毛病。一节课都是老师在讲，推演，展开，总结，一言堂，有时拖延至下课，教师还没完没了，学生一头雾水。教师要充分利用学生，发展学生，让学生多思考，让学生多观察，让学生多动手，让学生多表达，让学生多推导、总结。教师不要总是放不开手，自以为是，教育的目标是培养学生，不是教师自我展示、表演。

教育是与时俱进的课题，课改就是在不断完善教育手段，科学引导教育工作者，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。作为一位低层音乐工作者，应该积极参与课改，为教育主管部门制定各种政策制度，提出合理化建议和意见，课改看似平常最崎岖，成如容易却艰难。

作 者：安徽省舒城县千人桥中学（231320）

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