新教育，让梦想闪光
临水济丰希望小学 吴明明
每个中国人都有自己的梦想，千千万万个梦想汇聚成了伟大的“中国梦”，梦想有许多种，作为一名农村的小学教师，怎样让我的青春不虚度？怎样让教育之花在农村这片土地上绽放？在苦苦追寻中，我邂逅了新教育。我的教育梦和新教育紧密联系在一起，这是我和新教育的“不解之缘”。在新教育里，我努力追寻教育的幸福，渐渐发现：教师的幸福不在于条件的好坏，金钱的多寡，而在于学生的成长，在我们的精心呵护下，学生能像幼苗一样茁壮成长，这，就是我们的幸福，这就是静待花开得过程，这些幼苗需要教师倾注心血与爱来浇灌，这个过程也是见证师爱的过程。
在新教育里，我和孩子们感受着教育的幸福，我们有一个共同的梦想：点亮自己，照亮他人，因此，我们的班级命名为：萤火虫班，我们努力像萤火虫那样，用微弱之光为别人带来幸福。言传大于身教，想要孩子们发光，我这只“大萤火虫”必须先闪亮，于是，从去年九月起，我开始了自己的寻梦之旅......
织梦——用儿童课程，点亮孩子
每一天清晨，我都会选上一首小诗或一段《三字经》和孩子们一起开始晨诵，让孩子们养成“与黎明共舞”的习惯，渐渐地，这群刚进校的孩子，克服了因陌生环境引起的不适，爱上了每一个清晨，期待每一次的上学时光。每一个午后，我与孩子们一起相约在《新教育的一年级》中，孩子们为同龄的故事主角喝彩，进行”角色自居“，仿佛我们也生活在北京的新教育小学里。每周的读写绘课程，我精选一个个绘本故事，用新奇有趣的故事点燃孩子们阅读的激情，这一个个故事犹如一粒粒种子，种在孩子们纯真的心田上，唤醒他们对世界万物的好奇与渴望，在听过故事后的写绘中，孩子们总能从故事中找到当天当时的影子，写绘的过程也是反思的过程，暮醒的过程。还记得在讲完《勇气》这个绘本后，不敢发言的小李在写绘本上工工整整地写着：“我要积极发言，我要战胜自己，我有了勇气！”这时，故事比任何说教都管用，真正做到”润物细无声“；还记得去年元旦，小雅一直在我耳边叮咛：老师，我的生日快到了，生怕我忘了她的生日，到了她生日的那天，我精心选择了一首儿歌和一个故事，作为生日诗和生日故事送给她，在全班同学的祝福声中，小雅脸上洋溢着幸福的光彩，看着孩子因诗歌、故事而改变，我由衷地为他们感到高兴，我为能照亮他们的心灵而自豪，他们的成长就是我最大的幸福！
造梦——以推进阅读，照亮家长
教师要像农夫守护自己的麦田一样，守护着教室里的一颗颗晶莹剔透的心，对于幼稚的孩子来说，去除蒙昧的最好方式就是阅读，犹太民族在婴儿出生时就让他们明白书是甜的，他们是一个酷爱阅读的民族，也是精神无限丰富的民族，“一个人的阅读史就是一个人的精神发育史”，不热爱阅读的人生是苍白的。为了在班级内推广阅读，我成立“家委会”，进行“图书漂流”，倡导“亲子阅读”；创办“萤火虫银行”，监督阅读效果；定期举行家长会或给家长写信，对家长进行“洗脑”，期望通过改变家长素质来改变孩子。一年下来，许多家长和我成了好朋友，更多的家长成了班级中的“义工”，只要是班级中的事儿，他们总比我还积极。在我们的圈子里，我努力着发光，让这些星星之光，点亮孩子，照亮家长！
追梦——以网络为媒介，绽放自己
萤火虫的光亮来自于不断供给的营养，我也一样需要“营养”，我的“营养”就是学习、思考，为了能成为孩子们的源头活水，我加入“网师”，成为“全国新教育种子教师”，利用每晚的业余时间，向全国的榜样教师们“取经”，为自己储备满满地能量。还会在夜深人静时思考：今天我的收获是什么？我为孩子们带来了哪些改变？”坚持写教育叙事，为孩子的成长留下第一手资料，在师生的“共读共写共同生活”中，我与孩子一起奔跑，生命因成长而丰盈，心中的萤火之光，慢慢闪亮。
“点亮自己，照亮他人”的前提是满腔的热爱，没有爱的教育是残缺的，只有设身处地为他人着想时，才能感受他的感受，幸福他的幸福，才能将他人照亮，在教育的路上，我不想做春蚕，固步自封才会作茧自缚，心灵的成长来自于每个季节；我不想做红烛，以化为灰烬为代价照亮学生；我不想做“人类灵魂的工程师”，没有谁的灵魂是机器，能用某种工艺任意修理完成，我只愿做一只萤火虫，带领着一群小萤火虫奋力飞翔，将自身的光与热传递给身边的每一个人，让他人因我的存在而感到幸福，在“点亮自己”的同时“照亮他人”。我骄傲，我是领飞的萤火虫，我自豪，我是追寻梦想的萤火虫，“小小萤火，我最闪亮，天地之间，我要发光
