美国内战》是初中九年级上册的重点内容,人教版教材从“战争的爆发”和“北方的胜利”两个板块,介绍了这场美国历史上规模最大的内战,而林肯总统的活动贯穿于整个事件之中。教师在教学中必须做好两个方面:一使学生掌握这一重大历史事件;二让学生感受伟人的人格魅力并学会评价历史人物。有关《美国内战》的教学,我认为在这两方面做得比较成功:
一、重视学生的参与,突出学生的主体地位。
在本节课教学中,我通过多种教学形式与教学手段调动学生参与的积极性。发挥多媒体教学的优势,充分运用地图、图片和图示,使抽象的概念形象化,有助于学生的理解;选材典型、翔实,营造轻松氛围,激情激趣,学生的主体地位比较突出,课堂生成资源得到很好的运用。如:在导课时通过学生介绍林肯的事迹,很快导入本课;然后引导学生阅读导言并划出关键的词语来概括出本课的知识结构,明确本课的重点内容;通过演示美国领土扩张图示与学生辩论得出美国南北双方的矛盾焦点,揭示美国内战的深刻背景;通过出示南北双方实力对比的材料及林肯政府颁布的两部法令的材料,抛出问题,引导学生分组讨论得出北方获胜的原因的;通过与独立战争进行比较分析内战的意义。在整堂课的教学中,学生的思维是活跃的,教学氛围是轻松的,教学效果较好。
二、关注学生的学法,重在培养学生的学习能力。
授之以鱼,不如授之以渔。本堂的教学,我比较重视对学生学习方法的指导。如:从学生的课前对林肯事迹的介绍,课中扮演南北双方的参议员各自阐明对待奴隶制的态度,可以得知,对学生对布置的预习任务完成的比较好;在阅读导言后,请学生找出关键词,得出本课的重点知识,这是迅速掌握一课重点知识的捷径,又培养了学生的阅读能力;指导学生分析历史事件一般从背景、经过、意义三个方面着手,使本课纲举目张,并依次解决这些问题,使学生知道了学习历史事件的基本方法;引导学生回答林肯的贡献,并展示相关图片、名人评论等材料,使学生知道怎样去评价历史人物。学习方法的培养蕴含在整个教学过程中,使学生在掌握历史知识的同时,学会了怎样学习历史。
教学是一门缺憾的艺术。任何一堂课都有不尽完美的地方。不足之处:课堂结构不太合理,教学语言不够精练。纵观整堂课,存在着前松后紧的现象,特别是学生关于南北双方矛盾的辩论的环节,本应是本课的亮点之一,但实际效果并不理想。辩论的主题不鲜明,参与的面不广,只有几个学生辩论,绝大部分的学生旁观,且辩论时间过长,前后有十来分钟,致使后面的教学内容时间紧迫。本可以深入挖掘的内容因时间紧难以展开,所以后面的内容以教师个人的讲述为主,学生参与的时间较少。如:林肯的评价、内战的意义,学生分析得较少。教师的教学语言还不够精练,多次出现口误与重复。瑕不掩瑜,假如本课的各个内容的安排更合理些,语言的逻辑性更强些,更精练些,我想教学效果应该更好。