《水的组成》是九年级化学教材中的重点内容。本节重点是实验室电解水原理和装置,难点是单质与化合物的分类。教学后,反思如下:
本节课我以水的分布引入新课:列出问题与发现问题相结合,学生发现问题与解决问题与自学同步进行,水的组成问题直接提出,让学生明确目的,激发学生兴趣,激励学生为了帮老师的忙而积极参与到课堂教学中。展示学习目标与问题,让学生明确任务,这样直奔主题,简洁明快,提高了课堂的效率,学生参与主动。
本节课主要内容是实验室电解水和单质与化合物的分类。在教学过程中,我对电解水实验进行演示,设置问题来组织教学,引导学生融入课堂教学中,列出水组成实验相关问题。这样可以让学生大胆的猜测、质疑、设计、探究、总结,这样充分体现了学生的学习主体地位。在课堂上通过让学生自主探索对实验装置的设计,给学生提供了自我探索空间,培养了学生的创新意识。教学过程始终采用自主学习、师生交流的方式上课,从而学生个性得体现。
不同的学生采用不同的层次进行教学与分组,但有人都有能自己采用科学探究方法进行学习,充分调动学生的积极性,共同解决问题,使他们成为了课堂的主人,自行探究式课堂教学激起一个学生的学习探索愿望,体现学生的人生价值,让每个学生在快乐中学习成长。
当然,在教学中也暴露了不足。由于实验中氢气的点燃现象不明显,所以只能采取描述的方式。但在学习中学生还是大有收获的。改革的道路还很长,我将用饱满的热情去实践并探索更好的教育方法为教育课堂服务。