《心理学的故事》读书笔记

城西湖乡中心小学     杨培培

    勒温认为，心理场是各种力的组织形式，客观事物在心理场中成为趋就或躲避的目标，因而具有积极或消极的价值。如果能吸引个体或者满足个体需要的事物，就成为个体趋就的目标，而具有积极的诱发力；如果客观事物对个体有损害或威胁，就成为个体逃避的目标，它就具有消极的诱发力，各种力之间的冲突形成不平衡状态。个体行为就是由于各种力之间的矛盾冲突形成不平衡状态而引起了紧张和移动，最后解除紧张恢复平衡的一种动力过程。这就是勒温以场论为基础的动机学说。

       勒温认为，个人的人格是由许多交织起来的层次形成的。其中，有些层次属于表层，他人可以观察得到；另一些层次在深处，不易接近。然而，两者同等重要。例如，需要、理想、信念和目标以及其他心理活动等构成人格结构的多样化和复杂化，使一个人和其他人发生差异。有人层次多，各区域之间有较多的相互作用或相互关系。

人格结构和发展

       由于本我充满着无意识的精神力量，即力比多，它一旦发作就引起张力，驱策无意识的活动，佛洛依德把这种力的性本能活动叫做内驱力。这种内驱力引起的内部冲突和动机推动者人的心理发展。这就是以无意识的内驱力为理论基础的佛洛依德的人格内部冲突和动机学说。由此可见，关于这个因内部冲突而引起心理发展的学说，是以生物学的性本能欲望为动力的。因此，佛洛依德声称，他自己是一个决定论者，认为人的一切思想行为和情绪都有因果关系，都有决定的原因，绝不例外。当然，这个最后的决定者无疑是性本能的内驱力。

个体心理学

       决定一个人的并不是他的环境，而是他对环境的估计，这种估计能力的培养则要靠教育。天才是人类中最能合作的人，罪行是懦夫错误地模仿英雄行径的表现。

人格 自我论

       罗杰斯体验到，只有病人才能了解受了什么伤害，什么是行动方向，什么是关键性问题，以及隐藏在内心的究竟是什么经验等等。后来他得出结论说，要取得较好的治疗效果，就要依靠患者自己指导治疗过程，因为每个人都有自我定向。

       罗杰斯认为，自我发展是通过分化和整合的过程实现的。例如，幼儿的现象场未分化，不能区分各类事件，所有事件都混合在一个简单的结构中．以后，通过语言符号的经验，部分现象场分化为自我，于是现实趋向表现出自我的特征．随着自我的形成，于是产生对关怀的需要，因而需要他人的赞扬，于是又产生一种情感．在社会化过程中，如果大人对孩子的行为满意，孩子就得到关怀；如果大人不满意，孩子就得不到关怀．孩子通过这样的反复经验，必然会体验到关怀的条件．罗杰斯把这些条件称为＂价值条件＂．他人的关怀和赞扬往往不是前后连贯一致的，有时会伤害儿童的自尊，使儿童引起内心的矛盾．为此，罗杰斯指出，每个人的最终目的应忠实于自身的情感，不应忠实于他人的情感．这样一来，关怀和自尊的需要就不会和机体估价过程相矛盾．个体就会不断获得心理上的自我调节而成为具有完善功能的人．

这些方面有伟大成就的人物并不是天生的天才，而多数是靠极度的勤奋和远大理想的抱负，为了工作在某方面可以牺牲一切的出类拔萃者．他们的成功除了智力以外，更需要得到肯定