走近生活,创设体验情境
作为一位语文教师,我们要树立大语文观:“生活处处皆语文,语文从生活中来,又到生活中去。”为了实现语文的生活化,我在教学《火红的枫叶》这篇课文时,课前让学生去大自然中寻找枫叶,自己用红色彩纸制作枫叶,然后课堂上利用实物向学生展示美丽的枫叶。学生在生活中亲身感受了枫叶的灿烂,因此请学生朗读枫叶的美丽时,学生读得声情并茂。这些都是学生已有的生活积累,极大地调动了学生的学习兴趣,也同时为本文后面体会“我”对老师真挚的爱做了铺垫。
重视体验,让个性飞扬
在教学时,我注意引导学生用心去思考祖国语言文字,用心去咀嚼语言文字的美,去体验语言文字所蕴含的思想感情。随后让学生将学会的好词说句子。这种看似朴素老套的训练恰恰给学生从掌握到运用的一个质的飞跃。这种飞跃,不是教师强加给他们,而应引导学生在自主学习活动中自己去感悟体验。在指导学生朗读课文,美美地读课文,熟读成诵时,我鼓励学生发表议论,用个性化的语言发表见解,说说自己读文后的体会,并结合学生年龄特点,请他们边读边表演。听着学生富有个性的发言,看着他们大胆有趣的表演,欣赏着学生发自内心深情的朗读,我仿佛捧着一颗颗鲜活个性的童心,陶醉在孩子们天真,烂漫的世界中。
因为时间的关系,最后给课文换题目的环节给漏掉了。如果这个问题处理得很好的话,对文章的内容是一个高度的概括,同时对所要表达的感情是一个精练的升华。这不能不说是一个很大的遗憾。