一、需要放手

　　现在，课堂上“满堂灌”的老师少了，但仍然有许多教师一步一步地领着学生走，不敢放开让学生自己走。李炳亭先生谈论高效课堂的时候有一段经典名言：高效课堂以前的课堂是教师领着学生走，高效课堂是教师放下学生让学生自己跑。怎样让学生自己跑？导学案就是路线图，让学生按着导学案自学，就是让学生自己跑。有的老师也印发了导学案，但仍然是一个题目一个题目地处理，全班“齐步走”。这样的课堂，优等生吃不饱怎么办？差等生吃不了怎么办？根本没有办法。教师只有一把钥匙，不可能同时打开56把锁。教师应该放手发动学生，让学生全都动起来，采用“兵教兵”“兵练兵”“兵强兵”的策略，让每一位同学都成为“钥匙”，让每一个学困生都有 “老师”手把手地教，让优等生在当“老师”的过程中进一步提升。
　　学习金字塔理论告诉我们，课堂上采用“小组讨论”可以记住50%的内容，采用“做中学”或“实际演练”可以达到75%，采用“教别人”或者“马上应用”则可以记住90%的学习内容。教师让学生“兵教兵”，正是对学习金字塔理论的恰当运用。

　　二、需要“点火”

老师的“讲”和“领”，时间长了肯定会使学生产生依赖性，这种依赖性往往使学生变得懒惰，开始的时候可能不愿意自主学习，这就需要教师用自己的激情点燃学生的激情，激发学生的求知欲，增强学生的自信心。

张志勇先生说过，高效课堂必须有学生的参与度和思维的深刻度。“点火”的功夫，是每一位教师必备的基本功之一。不具备这种功夫，你的课堂就没有激情;没有激情的课堂，就是一潭死水，就不会调动更多的学生参与，就不会产生思维的火花，更不用说思维的深刻度了。

关于“点火”，李炳亭先生有一个形象的比喻：八路军在战斗之前先进行动员，讲“李大爷的故事”，点燃战士的激情，然后战士们便嗷嗷地冲向阵地，所以八路军虽然装备落后却往往取得战斗的胜利。我们的课堂何尝不是如此！
　　当然，“点火”之前，教师的思想转变是基础。教师一定做到相信学生、尊重学生，努力创建安全课堂。

　　三、需要“规范”

这种规范，当然包括对教师的规范和对学生的规范。对教师的规范，以前我们做得太多了，太精细了，“微格教学”就是这种规范的代表。但在实施高效课堂的今天，我们真正缺少的是对学生的规范。如何自学？如何对学？如何展示？如何质疑？都是需要我们规范的主要内容。展示的时候声音、书写、仪态及精神状态等，都是需要我们规范的细节问题。这些问题解决了，学生的参与热情、展示质量就会越来越高，课堂的教学效率、学生的基本能力也必将会得到大幅度的提升。

这一点杜朗口中学做得非常好。就课堂展示来说，他们自编了“杜郎口中学课堂展示歌”：我自信我最棒，聚焦点处来亮相。胸挺直头高昂，面带微笑喜洋洋。嘴里说心中想，脱稿不再看师长。吐字清声洪亮，嗯啊口语别带上。一握拳一挥掌，肢体语言能帮忙。展示完忙退让，褒贬评价记心房。

后来，他们在课堂教学的各个环节都进行了类似的规范，以致形成了一种“课堂文化”。而这方面的文化，正是我们的课堂所需要的。

　　四、需要关注学困生

当前的许多课堂，自学“生龙活虎”，展示“精彩纷呈”，但仔细一看，却只有部分优等生真正参与，展示成了优等生的舞台，学困生仍然是“被遗忘的角落”。