不知不觉我担任一年级语文教学工作已有一年多的时间,回首过去的日子,经过对这段教学经历的反思,自己也有一些收获和感悟,在反复研读《语文课程标准》的过程中,在不断向前辈师傅吸取经验的过程中,我把自己的理论理解运用到课堂实践中,取得了不错的效果。低年级识字教学是关键,下面就我在语文课堂识字教学中谈谈自己的做法。
(一)激发学生的学习兴趣,使学生“乐意学”
1、注重讲课的方法
课堂是学生识字的主要阵地,抓好课堂教学,是激发学生识字兴趣的重要途径,为识字教学打好基础。用生动形象、充满情感的讲演吸引学生的注意,创造良好的学习氛围。在讲课过程中,教师应该音量适中,同时语音、语调尽量不要平平淡淡,遇到重点、难点还要加强语气语调,同时加以适当的肢体动作和表情。
2、组织识字活动,为学生提供识字成果的展示平台
根据低年级学生好动、好奇心重的特点,组织丰富多彩的识字活动,让低年级学生在开开心心参与活动的过程中,获得识字知识。常见的这类识字活动有:第一种,分小组合作收集生活中各种标语、横幅和广告牌等,然后各个小组之间相互交换收集到的各种汉字,并在小组之间相互提问,考一考哪个小组认识的汉字最多,最准确。第二种,让学生自己收集他们爱吃的食品的包装袋,饮料瓶或者是日常用品的说明书等等,让学生自己尝试阅读这些物品上的汉字,结束后在班级里谈谈你的收获。
3、利用积极的评价,正面引导学生
在识字教学过程中,低年级学生的识字行为或成果在得到教师的表扬后,会获得极大的成就感和荣誉感,对教学活动的热情也会大大提升,从而引发学生高涨的学习兴趣。教师在进行积极的评价过程中要注意根据学生的年龄特点和学生之间的差异,因材施教,不能只用一种笼统的评价。同时教师还应注意评价对学生的指导性和唤醒程度,好的教学评价不但能够激发学生的成就感,还应提高学生的求知欲望,帮助学生拓展思维,开启智慧的大门,提高其学习的兴趣和信心,提高小学生探索学习的积极性和主动性。等积极的评价为主,采用激励性评语,从正面加以引导。
(二)授之以渔,让学生“学会学”
1、授人以渔,教会学生识字方法
学生是学习的主体,学生是学习的主人,作为教师,应该从识字教材、识字目标、学生的年龄特点和汉字的结构特点和规律出发,加强对学生的识字方法的指导,让学生学会自己运用多种方法分析字形,是培养识字能力的根本途径。常见的识字方法有:读记笔画法、部件分解法、字形分析法、比较法、熟字带生字法、偏旁识字法等。
此外,教师除了教会学生识字的方法外,还可以让学生参与到提出识字方法的过程中,让学生自己想一些有新意的识字方法,如“碧”字,就有学生想到:王医生穿着白大褂坐在石头上,这样巧妙的、独具新意的识字方法使学生很快记住了这个字,并且很难忘记。
2、利用社会资源,培养学生自主识字的能力
生活处处皆语文,在社会生活中,汉字处处可见。在家里看电视时,电视里有很多汉字;在饭店吃饭,菜单上有汉字;在学校里,教室的墙壁上,学校的文化廊等等这些地方都有随处可见的汉字,教师应提醒学生不可浪费这天然的识字环境,将生活中的遇到的汉字与课堂教学内容相联系,打开学生识字的大门,培养学生自主识字的能力。