《夏》的教学反思
蚌埠慕远学校 尤金英
《夏》这篇散文用生动形象和富有表现力的语言写出了夏天紧张、热烈、急促的特点，表达了对夏天的喜爱和对劳动者的赞美。全文可以说清新短小而又内涵丰富。美国著名作家海明威在谈到自己的创作时曾提出一条“冰山原则”。教师的任务就是要引导学生去感受，去理解水面上的“八分之一”，去探讨，去想象水面下的“八分之七”。 怎样才会品味得透、怎样才会体味得深？只有抓住重点的词语、句子或者语段做深入细致的研读，才会领悟作者用词造句的匠心独运及表情达意的淋漓尽致。因此，在教学时，我用朗读去理解课文内容，用美读去感受美景、体会作者的思想感情，用品读去品味文中富有魅力的语言等。
在执教本课时，正好区里教学督导组到我校视察督导，一些专家老师听了这节课后，给予了很高的评价。这节课的成功之处在于以下几个方面：
一、本课采用多媒体现代化教育手段，使文中描写的优美的语言文字转化为直观美丽的画面，不仅激发了学生浓厚的学习兴趣，而且有助于学生更好地理解课文内容，培养他们欣赏美、表达美的能力。比如，在导入时，我用蜻蜓、荷花、石榴花等画面，让学生说出相应的诗句，不仅巩固了学生学的诗歌知识，而且自然而然地过渡到夏季。又如，文中描述的万物勃发、蝉儿长鸣、太阳烘烤、麦浪翻滚、农民辛勤劳作等画面，我用多媒体直观地展示出来，效果较好。
二、整堂课贯穿着一个“读”字，而且对读提出了不同层次的要求。学生通过各种形式的读，理解了课文，积累了知识，训练了思维，收获甚丰。
首先，我让学生自读课文，扫除词语障碍，了解课文内容。然后我和三位同学共同完成课文的示范朗读，让学生思考：（1）作者对夏天总的感受是什么？（2）作者对夏天有怎样的感情？通过这两遍的读，学生基本上了解了课文的内容。
其次，我让学生带着喜爱赞美之情用自己喜欢的方式美读课文，同时思考：作者为什么要赞美夏天呢？要求学生说出在读课文时脑海中出现了哪些画面，作者写作的主旨是什么等。通过这一环节的美读和引导，学生理解了作者喜爱赞美夏天，不仅是因为景美，更是因为人勤。
第三，我让学生品读课文，细细地品味，传神的动词、富有表现力的形容词、生动形象的比喻拟人等修辞方法的运用、对比的作用、含义深刻的句子等，只要学生能品出自己的感受，品的言之有理，我都给予肯定。学生虽是只言片语，甚至肤浅，然而是他们自己的感悟、自己的发现，是与作者激起的共鸣。这样才可以更好地发掘出这篇明白晓畅的散文含蓄隽永的一面。
三、对照比较，拓展延伸。我将本文与朱自清的《春》在写法上相比较，即他们的写法很相似：都是先写景后写人。再设计将唐朝诗人高骈的《山亭夏日》与课文比较，体会出不同作家对景物怀有不同的感情，这样把课文挖深了，教会了学生一种比较的方法，既将课文拓展和延伸了，也更深刻理解作者对夏日的赞美和对辛勤劳作农民的讴歌，对火热生活的向往的思想感情。
我觉得教学最重要的是充分调动学生学习的主动性和积极性，教给学生认识世界、认识生活、认识自我的方法，训练学生从不同的角度思考问题，要尊重客观实际，不人云亦云，培养学生的创新精神。最后我给学生留下一份思考探究的作业：作者说夏天的色彩是金黄色的，你认为夏之色是怎样的？这就要求学生不迷信权威，不迷信教条，根据客观实际，谈谈自己的看法。
课堂有成功之处，但也有遗憾在心。在《夏》的学习中，也存在读书欠缺的遗憾。读，是语文教学的一个重点，也是语文教学的一个难点。如何将课文读好，读到位，读出收获，读出精彩等，我觉得我做得还有不足之处。希望在以后的教学中逐步改进，争取做到完美无缺。
