我们学校两位很优秀的教师针对碱金属及其化合物的高三复习做演示。授课内容一样，依据考试大纲，学生都是我们学校的。 虽然两位老师的处理方式不同但是最终的效果都是学生掌握知识很好，会把握重点。

（一）两种教学设计分别是：

1.钠及其化合物的性质复习，以知识点的形式出现。

2.复习碱金属元素结构、碱金属物理化学性质，相同点、不同点找到递变规律，钠及其重要化合物以方程式的转换的形式联系在一起。通过两道碱金属的高考题检验本节课的效果。

（二）感受“异构”

1.从教学设计上看，两位老师有很大的不同，一个是注重金属的化学性质，突出探究，通过实验论证。一个是注重基础知识，重点分析碱金属元素的结构，通过推理由低到高。虽然两位老师的载体不一样，但是都能够准确的把握重难点，教学方向明确。

2.从教学特点上，一个是抽象升华、取其典型特征组成一套以点带面的复习方法。一个是从教学整体着眼，通过综合改革、优化结构，进而达到全面形成教学风格之目的。把教学看做是由各部分有机组成的不可分割的整体，因为各部分之间存在着有机联系，一旦割裂成若干孤立部分，则教学的系统整体就不复存在。

3.从教学方法上，一位老师符合前苏联教育科学院院士、副院长，前苏联著名教育家、教育学博士巴班斯基提出的第三大类教学方法：“检查和自我检查教学效果的方法”。 用以实现教学过程中的控制和自我控制功能。其中包括口述的检查与自我检查方法（提问与口试）、直观的检查与自我检查方法（书面作业与书面考查）、实习性检查与自我检查（实验、实践等）。另一位是通过启发教学方法结合对比的手法，通过对比建立知识结构。研究化学某一物质的性质，必须要研究它的结构，结构决定性质，由结构出发，让学生深刻体会到结构对于研究化学物质性质的重要性。

在不断的学习中，我们已经由有效教学到高效教学，接下来就是由“同课异构”到“聚焦课堂”，目的都是为了使我们的学生学会探究性学习，使教师发挥自己的潜能。“同课异构”有利于检验教学成果，采取有效的教学手段，找到适合自己，适合学生的教学模式和方法。