学困生一直都是教师谈话的焦点,在农村学校,学困生问题更加突出。他们除了学习基础差或学习方法不当之外,主要是对学习缺乏兴趣。可是说,提高学习兴趣对于学困生来说就是一剂良药。教师要摸清情况,找准问题,对症下药,细致耐心的帮助他们,抓住学生的每一个闪光点,努力培养学困生的学习兴趣。
农村小学学困生的成因分析 农村小学“学困生”是指那些学习没兴趣,基础比较差,失去学习信心,在行为习惯和学习方法有明显缺陷的学生。学困生,是指那些智力正常,但由于非智力因素造成学习困难的学生。学困生中很多人与一般学生相比,都有一些突出的缺点。部分学生性格表现为孤僻冷漠、自由散漫、冲动暴力、意志薄弱、逆反心理严重,所以要准确了解学困生的异常行为特征表现,才能更好、更快的去帮助和引导学困生走出学困区。 (四)教师原因。 在分析学困生的形成原因时,教师的因素也是不容忽视的。教师专业素质不高,教师队伍当中有相当一部分人缺乏系统正规的训练,基本功不扎实,表达能力差,不能很好地展示新时期教师的风采,也就不能充分调动学生的学习积极性。学生往往因为对某位教师失去信心,而对其任教的学科失去兴趣。有些教师的教学理念陈旧,课堂设计单调,方法呆板,过分强调统一的标准答案,缺乏对学生进行创新和求异思维训练,长期下去使学生养成偏狭的思维习惯。有些教师跟着应试教育指挥棒走,忽视基础知识,造成课堂死气沉沉。这些都会导致学困生的增长。课业负担重,教师的课业负担太重,任双主课,还要跨年级,根本没有时间对学困生进行帮助与辅导。缺乏敬业精神,也有少数教师无意长期从事教学,不愿意学习别人好的教学经验,不善于挖掘学生的潜力,他们看重的是分数,对成绩好的学生偏爱有加,对成绩差的学生缺乏耐心,听之任之,误人子弟。
转化学困生的对策 1、建立融洽、和谐的师生关系 1.了解学生、尊重学生 热爱学生 学困生在集体中往往受冷落,不被重视,大都存在自卑感,失落感,缺乏自信;孤独、烦恼又不便拆说。他们更加渴望得到关怀、同情、理解和尊重。为了了解学生,我们应该深入班级与学生交谈,倾听他们的心声,发现他们当中学习有困难的同学,我及时帮他们找出原因,并及时帮助他们解决,使他们增强对学习的自信心,让他们能够快乐的学习,健康的成长。人与人之间最重要的是要懂得相互尊重。爱是沟通教师与学困生心灵的桥梁,是调动学困生积极性的外部动力,是对学困生严格要求的基础。一般来说学困生自尊心脆弱,自卑感很强,最怕老师、同学、家长等方面的疏远、歧视和嘲讽,他们希望得到老师、同学和家长的关心与帮助,渴望平等与温暖。所以,教师关爱学生是教育学生的前提,教师只有关爱每一个学生,才能得到学生的尊敬和爱戴,在教学中,我们努力做到爱每一个学生,关心每一个学生,用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语,心贴心地和学生交流,建立起和谐的师生关系。 2.严格要求学生,对学生要爱中有严,严中有爱 林崇德 教授曾经说过:“对学生进行爱的教育,要做到严在该严处,爱在细微中。” 爱不仅仅是无微不至的呵护,更不是随心所遇的娇惯、是非不分的放纵。古人云:“教不严,师之过。”严格要求学生是爱的特殊表现,是教师责任感的体现,也是提高教育质量的必要手段。在教育过程中,不能过分溺爱优生,对优生的过错视而不见,听之任之,而对犯点小错的后进生则严而又严。这样就会使优生弱化自控能力,品德滑坡,而后进生则因为老师处理问题的不公平而产生反感、对抗情绪,从而对学习及各种活动失去信心。所以,我们要牢记“严师出高徒”的古训,对学生严爱相加。 3.充分信任学生 (1)要尝试着站在学生的立场上看问题,做事情。一个班主任应该有对学生负责,对学生一生负责的态度。对一些问题的处理不。 3 操之太急,更不可简单化。在做出什么决定之前最好多听听学生的想法,站在他们的立场上考虑考虑。对于犯错误的学生更不可简单粗暴,一定要考虑学生犯错误的原因,在作出下结论 (2)重视与学生的交流。要想取得学生的信任,必须重视与学生的交流。交流的方式可以是多样的,但最好采用那些自然、易于接受、感觉亲切的方式。 (3)主动参与学生的活动,走进他们的生活。要真正地了解学生,光谈话是不够的,还必须走进他们的生活,和他们有最直接、最真切的接触。可以和他们一起吃饭,一起听歌,一起说笑,我还会请他们帮助我做一些事情,解决一些问题。总之,只有进入他们的生活圈,才有可能真正地了解学生,理解学生。这样你才可能真正为学生着想,才可能真正赢得学生的信任。
改进教法,指导学法,提高学困生的学习兴趣。 学习兴趣是指一个人对学习的一种积极的认识倾向与情绪状态。从教育心理学的角度来说,兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征,是可以推动人们求知的一种内在力量。学生对某一学科有兴趣,就会持续地专心致志地钻研它,从而提高学习效果。从对学习的促进来说,兴趣可以成为学习的原因:从由于学习产生新的兴趣的提高原有兴趣来看.兴趣又是在学习活动中产生的,可以作为学习的结果。只有从实际出发,调动学生学习的主观能动性,在教学中我们应该做到以下几点: 1.走进心灵,做学困生的知心朋友 爱是教育的前提,没有爱就没有教育。对于学困生,更应给予更多的爱,正所谓“亲其师而信其道”。想要做学困生的朋友,走进他们的心灵,许从建立感情入手,以师生之情、朋友之情、亲人之情对待他们,和他们建立一种友好、平等的关系时,他们就会主动把老师当作朋友、亲人,从而倾吐心声,敞开心扉与老师交朋友。 2.善于鼓励,唤起信心,给学困生以动力之源 作为教师应多和学困生谈心,鼓励他们多提善问,当他们提出问题。