写字教学是小学语文教学的一个重要组成部分，写字是一项极其重要的语文基本功，每一位语文教师都非常重视写字教学。而要写好字，并非一朝一夕所能做到。因为写字是一项没有捷径可走的艰苦劳动。 由于一年级语文下册识字量的增加，我发现孩子的写字质量明显下降，一节课往往只能写好三四个字。 今早坐在办公室里细细想着，还有什么更好的促进写字的方法呢？分解结构指导，学生作业比较评价……似乎该用的也都用了，还有什么好方法呢？想着想着，忽然有一个学生将来了他书写生字的作业本，写得有些潦草，我问他：“你觉得你写的字好看吗？”他摇了摇头。我又问：“你为什么不写好呢？”他说：“我一边写字，一边讲话。”于是，我让他重新写一遍看看。一会儿，他交来了重写的字，忽然之间就改头换面了。我看他自己也很兴奋，就让他把自己认为好的字画上波浪线。他画了几个字的波浪线，评价结果居然跟我的想法差不多。我又接过笔画起波浪线来，他见我跟他画得差不多，笑得特别甜。 事后，这个学生甜甜的笑脸一直印在我的脑海中。我猛然醒悟，写字教学中，我一直只重视自己对学生的评价，却忽视了学生的自我评价。学生每写完一个字，就等着我给他们画线，没有想到自己应该去和范字比一比，改一改。全班学生一个个画下去，至少也得十分钟，有时写的不好，还要个别指导。这时，先写好的学生就忍不住找老师评点，没写好的学生就心浮气躁起来。于是，时间就这么流淌过去了。 假如让学生进行自我评价，每当老师指导完一个字后，自己先写一个，写完再主动地和范字比一比，假如好就给自己画线，假如不好就重新写，这样写字的速度快了，我也可以空出时间来个别指导书写差的学生。于是，星期三的语文课上我作了尝试，第一个字写下来，我就让他们自己画线。然后及时地反馈了几份作业，学生积极性高涨起来。我让他们进行自我评价，学生说得很好。接下来的字，我不再多说什么，简单指导后，就让他们自己临写，每写完一个就自己画线，尽量不用橡皮，一气呵成。我边巡视边小声指导，教室里出现了少有的安宁。一堂课下来，每名学生的字都有进步。 

       看来，一年级的学生也有较好的自我评价能力。什么是好，什么不好，他们小小的心里都有一杆秤，教师的作用就是如何指导他们用好这杆秤。当然，这种自我评价的方式也许过两天效果就不是特殊明显了。毕竟小孩子爱新鲜。但至少让我明白了一点；学生提高的关键还是在他们自己，我应当在激发他们自我提高上多想想办法，这样自己轻松，学生也能得到较快提高，此谓两全其美。