你 讲 过 了 他 就 会 了 吗

魏小云

我们常说怎么教也不会，这学生真没法教了。有时教过了，他们好像会了，一做题又不会了。所以我常思考：你讲过了，学生真的听懂了吗？”“你讲过了，学生真的学会了吗？”而学生真正实践了他就会了,这叫“做中学”。

 友善用脑”教育：让学生成为快乐和高效的学习者。帮助学生成为积极的学习参与者；让学生在课堂中学习充满积极情绪；交流和分享有助于提高记忆；鼓励左右半脑之间的信息交流；鼓励学生克服学习失败的恐惧；照顾学生不同的学习方式；主动挖掘学习与个体生活的相关性；让多感官参与知识的重现。组织学生在舒缓的音乐伴奏下进行肢体活动；将多感官教学方式贯穿教学始终；创设鼓励团队合作的课堂氛围；鼓励并帮助学生进行自我评价和同伴评价；拓展出替代死记硬背的学习方法；留出一些时间让学生冥想。友善用脑教育不仅让学生成为愉悦的、高效的学习者，教师也是快乐高效学习者！这种教育在小组学习中体现的较好。

对于学习和沟通，文字的影响力才占7%，语音语调占38%，肢体动作占55%！这就是死读书为什么缺乏效果，为什么“读万卷书不如行万里路”的科学解释！学习有三个层次：知道、悟到、做到，学习一种方法和系统的目的决不仅仅是知道，仅仅知道没有悟到是不牢靠的，仅仅悟到没有做到是没有实际意义的。

学习需要人与人互相交流互相促进的环境，思维导图的学习需要系统的强化训练，没有方法指导和大量的应用训练，初学者很快会在困难面前失去兴趣或放弃。在系统的训练环境里，单独的学习是不能比拟的。思维导图是一个人使用过的笔记系统。课后让学生练习画思维导图，有利学生梳理知识点，加强记忆和运用。但是参观时课堂上学生的思维导图画的还是不够到位，一是时间不够了，我猜想老师课后会及时跟进吗？会及时评价与指导吗？