《滴水穿石的启示》是一篇典型的借物喻理的文章。课文的脉络非常清楚,先是讲安徽广德太极洞内一块石头被水滴穿,接着讲滴水穿石的原因,接下来列举三位名人因着这种精神所以取得了成功,最后揭示作者从中受到的启示。学习本课的重点是让学生明白:要想做成一件事得目标专一而不三心二意,持之以恒而不半途而废,这样才能实现美好的理想。
针对这篇课文,我设计了这样的教学方法:
一、分解课题,把握文章中心
师板书“滴水穿石”,问:“有谁知道它是什么意思?”
学生回答自己的理解。
师:“你们知道吗?有一个地方,有一个奇观,人们称它为‘滴水穿石’?”
(简介“滴水穿石”这一奇观。)
师板书“启示”,问:“启示是什么意思呢?”
生:“启示就是得到的启发。”
生:“启示就是明白的道理。”
师:“我们今天所要学的课文叫‘滴水穿石的启示’,你认为课文主要写什么呢?是这一景观,还是由这一景观得到的启示?”
生答:“是启示。”
师:“那一起把课题读一读,把重点要学的突出来。”
生读。
师:“那么‘滴水穿石’给予我们怎样的启示呢?读课文,找一找。”
生读。
二、研读课文,体会写法
出示课文最后一段。认真地指导学生朗读、领悟。再联系第1自然段理解,品读。
学生弄明白了“启示”后,师问:“课文的其他段落是写什么的呢?它们有什么作用呢?”
生经过朗读,发现这是在举例。举了三位名人就是凭着这种“滴水穿石”的精神才取得成功的。也发现课文不仅从正面说明道理,也从“雨水不能滴穿石头”这个反面例子来说明“只有持之以恒、坚持不懈,才能达成目标。”
三、举例延伸,拓展认识
师:“你还知道哪些人,也是因为有了这种精神后取得成功的?”
生举例。有徐悲鸿,有越王勾践等。
四、联系实际,树立目标
师:“学了这篇课文,你有何想法?今后有何打算?”
经过学生的一番讨论,有的说:“我要从今天开始,好好努力学习。”有的说:“我要先订个目标,然后从这个目标努力。”有的说:“我以后做事再也不三心二意了。”有的说:“我以前做航模,总是做做不会做就放弃了,以后我一定不会再放弃,一定要坚持把它做好。”……
纵观这堂课,我感觉学生的学习积极性比较高,很多学生乐于说,这是我这学期来的课堂上很少见的。本来我以为设计的让学生体会文章的写法这一环节不可行,没想到课上下来,效果却满好的。学生自然而然地懂得:写文章少不了事例,如果能够从正反两方面来说明道理,那更好。这真的让我感到欣慰,也让我懂得,不要过早地给学生下定义,要相信自己的学生,要相信我们的孩子。
可是课上完后,我感到有点遗憾,虽然要完成的教学重点、难点我好象已经解决了,可这样的课却有点散,好象缺乏一条线索,一条能够贯穿整篇文章教学的线索。而且也感到,对学生一些基本东西的训练还不到位,学生的学习只是浮在表面。我知道这是我自身基本功不扎实的缘故。短短的四十分钟,要让它不留遗憾,看来还要学习许多许多……
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