2017年10月18日上午，中国共产党第十九次全国代表大会在北京隆重开幕，傍晚我认真观看了习近平总书记在大会上作报告的复播，报告回顾了中国的历史和5年来党的工作，各项工作成效显著，报告实实在在，描绘的宏伟蓝图催人奋进。我还特别关注了报告中有关教育的部分，我们看到了党中央对教育的关注和重视，看到了我国未来教育的发展前景和发展方向。十九大明确肯定了教育对国家的重要性，不仅强调要培养全面发展的学生，还特别提出培养学生的创新精神，让每个孩子都能成为有用之才，鼓励引导社会力量兴办教育，从中不难察觉到，党正在逐步开放教育系统，这不正是要求我们教师也要富有创新精神，去感染、引导学生吗？

众所周知，艺术的真谛在于创新。美术学科对培养学生的创造力，以及促进学生个性发展有着其它学科不可替代的作用。新课程倡导教育应以培养具有创新精神和实践能力的学生为目标，实现这一目标的前提，首先教师必须是创新型的教师，那么，创新型的美术教师除了应具备一般教师的基本素质，还应具备哪些特征呢？我认为，还必须具备以下特征。

  一、牢固树立创新教育观念

1．创新型美术教师应提倡学生敢于“不唯书”、“不唯师”的学习精神。一些美术教师在引导学生欣赏评论美术作品时，常以书本答案为准确，忽略或否定学生的不同见解，致使学生形成，只有教师，书本上说的才是正确的，造成课堂上学生的作答“千篇一律”，极大的遏制了学生思维的发展。 创新型的美术教师应树立良好的心态，即在教育过程中，重视自己和同学之间相互学习、相互提高。在教学中应避免把自己确立为唯一正确的标准，强调在真理和事实面前人人平等，在课堂上应给学生创设表现机会和充分的自由，而不是让学生一味的效仿自己，应注意引导学生自己探索，鼓励学生发问、怀疑，甚至反对教师的见解，决不强制学生盲目服从教师的见解，使学生相信自己的创造力有可能超过教师并有可能更好的发展。

 2．创新型美术教师应树立正确的评价观，平等对待每位学生。

研究表明：教师的期待会转变为向学生传递这些期待的实际行为，而学生也会以期待的方式来塑造自己的行为，也就是说，当教师对学生有较高的期望，并表现出与之相应的行为时，会促进学生创造潜能的发挥；反之，则会阻碍学生潜能的正常施展。美术教学中常常出现一些教师只给个别画的好的学生认真辅导，且认为只有这些有美术天赋的学生才能学好美术，才有培养前途，这种错误的观念导致教学中对待学生的不平等现象，致使许多学生也认为自己画不好，不适合学美术，而且干脆把老师布置的作业交给画得好的同学来代替完成，使原本喜爱美术的学生，丧失了学习美术的信心和兴趣。这对于每位美术教师来说都应是感到痛心的，也是不容忽视的。因此，教师在对待这些学生适应给予热情的鼓励，绝不能予以漠视、忽略、冷落甚至讽刺和嘲笑。作为美术教师还意识到学生学习有差异是一种正常现象，表现力差的学生不一定没有创造力，表现力强的学生也不一定有很高的创造力，记得，一次公开课一位老师在上《猜猜我是谁》一课时，要求学生画出班里一位同学的背影特征让大家猜，有位同学在画自己的好朋友，可轮廓怎么也画不准，但她却创造性的给他头上画了一顶有机器猫图案的帽子，当老师问他为什么这样画时，她说他平时最迷机器猫，这样更能表现出人物的特征，老师不但没有批评她形画的不好，反而对于她善于观察，爱动脑筋大加赞扬。后来这个学生也没有因为自己画的不像而失去信心，反而学习兴趣大增，越学越好，事实告诉我们：教师在教学中应用平等的眼光去对待每个学生，坚信每个正常的学生都有一定的创造潜能，都能通过适当的教育，取得创造性的成绩，成为创造型人才。因此，坚持教学中的主体性、全面性、同等性、鼓励性的原则，无疑是培养学生创造力和创新精神的有效途径。

  二、灵活运用创新教学方法

教师所面对的学生具有不同的发展水平和不同的个性特征，他们的创造潜能与创造人格也不尽相同，在美术教学过程中，面对教育对象这样复杂的多样性，如何调动学生学习的积极性，使学生对美术产生较浓厚的兴趣，使学生乐学、善学。要求教师必须视具体情况，因材施教，分类推进，灵活运用各种适当的教学方法，并积极尝试新的方式，让每个学生都得到发展。教育方法运用得好，会使教学起到事半功倍的效果。当然，教无定法，美术课的教学方法很多，但如何创造性的，恰当的选择运用先进的教学方法，培养学生的创新精神，我认为应符合以下要求：

1．  强化主体性、主导性，注重启发引导、激发创新兴趣。

首先，教学中鼓励学生对课堂教学积极参与，同时注重通过种种教学技巧启发学生独立思考，坚持以学生为核心。教师在教学中应彻底摒弃满堂灌，要充分调动学生的积极性，以导助学，以导促思，让学生动起来，让课堂活起来。如：美术组的刘蕾老师在教授《对印版画》一课，让学生欣赏《水中倒影》这幅作品时，改变以往由教师向学生传授个人或书本已定的看法，预先设计一些能启发学生独立思考的问题，让学生讨论并说明理由。通过评论，学生发表自己不同的见解，不仅增强了学生对作品的感受力，同时也培养了学生的独创精神。

其次，教师评价，应把是否有创新放在首位，鼓励学生创新，凡有创意的作品，不论程度如何，都应给以肯定，给以赞扬，保护学生的创新精神，激发学生的创新兴趣。在《生活用品的联想》一课中，训练学生的发散思维是本课的难点。董润华老师在本节教学中，选择以帽子为切入点，用帽子简笔画引导学生用拟人、夸张、提炼、组合的方法表现具有创意的作品。学生们发散思维很快被激活，呈现出各种各样很有美感和创意的作品。例如：一幅作业画的是几个铅笔娃娃挽起手来载歌载舞；还有一幅画的是像衣服夹子似的大高楼直插云霄，像抽屉框式的房间可以飞……在评价环节，学生发言踊跃，气氛热烈。对于学生的发言，教师基本上都给予了肯定和鼓励，使学生在学习的过程中始终充满自信。

2．  因势利导、因材施教，注重动手实践，启迪想象创造

在运用各种教学方法时，教师应注重因材施教的教学原则，不同的学生采用不同的方法。如：低年级学生活泼好动，注意力不稳定，做事三分钟热度。教师在教学中应注意学生的特点，教学方法上应以“趣”字为主，巧设情境，以便激发学生的兴趣，较好的方法有游戏练习法、形象比喻法、讲解演示法等。如：刘雪莲教师在讲《谁画的鱼最大》一课时，把自己比做大鱼，学生比作小鱼，大鱼在海里学校中给小鱼上课，下课了大鱼将带领小鱼一起玩，学生不但被内容所吸引，同时因自己能参与其中而兴奋，始终保持很高的创作热情。如在上欣赏·评述学习领域课时，教师可采用提前让学生自学的方法，教师为学生列出查阅提纲，并指导学生怎样查找美术资料，让学生自己去发现问题，然后在上课时，教师可对学生易理解的简单讲解或干脆放手，而对学生提出的问题及认为难理解的部分作为重点分析，同时鼓励学生发表自己不同的见解，课后写评论文章。教师还可在学生自学后，让学生走上讲台，充当老师或主持人等角色，进行模拟辩论、讨论，可分同桌、小组、集体等多种形式，教师可依具体情况，灵活处理。再如：以往学校组织大型的活动的布置工作都是由美术教师负责设计完成，创造型的美术教师应利用这些机会，大胆的组织学生参与创造。这学期学校建校70周年校庆LOGO设计、海报设计就是教师可指导学生设计宣传海报、请帖、奖品等，对其中优秀的进行采用，表彰奖励，形成一种有创新用武之地的氛围，培养创造力，让学生兴致勃勃的参与创作活动，既培养了学生独立思考的精神，又提高了其实践能力，更培养了他们勇于探索敢于创新的意识。

我们在学校各门功课中，主动地、创造性加以落实创新艺术教育，充分发挥基础型课程的功能，挖掘并丰富艺术教育的内涵，有机整合不同学科资源，针对学生身心发展的规律，探索符合学生年龄特点的教育教学方法。让孩子们对艺术产生浓厚的学习兴趣，帮助学生形成健康的审美情感，提高自身的艺术能力。校本课程是学校发展能力的体现，也是凸显特色，关注学生个性发展，提高教育质量的重要渠道。近年来，学校本着“教师”即“课程”的理念，积极挖掘蕴藏在教师队伍中的课程潜力，为营造良好的育人环境铺路架桥。我校以学生兴趣与个性发展为落脚点，以实践性、功能性、创新性为原则，不断修改完善、调整、再实践，开发出了很多创新教育《陶艺》、《剪纸》、《打击乐》等体育、艺术、科技、德育四大系列的近20门校本课程，为学生提供了丰富多彩的学习和创意活动空间。

教育是一项“爱人”的事业，教师是一个需要“精气神”的职业，而学校则是一个“有气质的场所” “一实校”带来的，不仅仅是优质的艺术教育，还是学校的活力和坚持的气质，这中气质的影响不会仅仅停留在艺术教育中，还全面渗透学校方方面面的发展。

今年蚌埠被评上“全国文明城市”，我们既是文明城市的创建者，又是文明城市的享有者，让我们携起手来齐心协力，积极响应市委市政府的号召，以满腔的热情，踏实的行动，骄人的业绩，为“新时代”教育添彩。