——《Unit3 Where did you go? Part B Let’s talk》教后反思
“课堂是教师耕耘的责任田，但更是学生收获的庄稼地。课堂的主人是学生，你我都不能取而代之。”课堂是知识传递的交接地，它广阔、渊深，它严谨、活泼，它应该是一个神圣而亲切的字眼。
基于以上的认识，在设计这堂课时，我尽可能的创设真实情景，采用多种学习方式，通过各种有趣、实用、轻松、活泼的活动，让学生玩中学、学中用，逐步解决本课的重难点，提高课堂实效，培养学生学习兴趣。
在备课中，我对教材内容和学生情况进行了详细分析。《Let’s talk》是人教版《小学英语》六年级下册第三单元B部分的内容,属于对话教学。本单元前两个课时，学生已经学习了多个动词短语的过去式和句型。如：What did you do ?Where did you go?, 询问他人在过去的时间里去过什么地方；做过什么事情。我所设计的第三课时，是基于以上学习内容的拓展和延伸，即加入How 来引导的特殊疑问句展开学习。旨在复习巩固A部分主要词汇和句型的基础上进一步学习How did you go there? I went by …句型, 并适当扩展语言, 增大语言输入量。
下面主要谈谈我在执教中努力突出的四个方面：
一、花样热身，活跃气氛
课堂热身是拉开一节课序幕的重要环节，是让学生新旧知识衔接的一个联合点，也是让学生对本节课的第一感知点。科学合理的热身运动能培养学生兴趣，抓住学生的心弦，优化学生心境，从而对完成教学任务起到事半功倍的效果。
热身部分我利用歌曲、师生谈话、生生交流等方式，激发了学生的学习兴趣，让他们很快地融入英语学习的氛围之中，积极地参与教学活动，敢说敢做，勇于展示自己。在这样一个平等尊重的氛围中，学生开始新的课程学习。通过询问与旅游相关的话题，让学生回忆、感知所学过的相关词汇和句型，并让学生初步了解旅游可以谈论的话题。学生既复习了已学知识，又可以以一种轻松愉悦的精神状态进入这节课的学习，一举多得。
二、示范引领，激发兴趣
在课堂教学中，清楚而自然地呈现新的语言材料是至关重要的，它可以使学生既能感知和理解教师所呈现的语言材料的意思，又能使他们理解新语言材料是在什么场景中运用，学会直接用英语进行思维、交流。
呈现新知部分我在真实的语境中导入新知，力求单词教学溶于句子教学当中，先为学生做示范，介绍了自己暑假的旅游情况，从而呈现本节课所要学习的词汇和句型，以此激发学生的兴趣，让他们也有了一种想说的意愿，为学生接下来的自主学习起到了很好的引领作用。介绍自己的暑假之旅时，我将所拍照片设计为奖励，学习新知的同时，让课堂评价与教学内容紧密结合，又激励了学生的学习兴趣。
三、层层递进，步步为赢
《英语课程标准》中指出：基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。教师应在学习过程中进行情感和策略调整，使学生形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。
任务操练部分设计了这样几个环节：1、小组采访，旨在巩固新学的词汇和句型2、学生质疑，并带着问题听对话录音，集体解疑；初读文本，了解文本大意。让学生先带着几个较简单的问题从听上整体感知对话内容。目标是激发学生的阅读兴趣，树立学生阅读的自信心，为下一步的细读作好铺垫。通过回答问题，让学生寻找信息，对Amy的三亚之行进行系统梳理，为学生语言输出搭建支架。同时在回答问题时，引导学生在文中做标记，教会学生阅读方法。3、听对话跟读，细读课文；4、流利地朗读并表演对话。
这四个环节，环环相扣，循序渐进，使学生在轻松愉悦的学习氛围中，实现了轻松学、主动学、互助学的有机融合，一步步达成了我所预设的教学目标。
四、多样练习，学以致用
在这个环节中，我和学生一起将本课的信息进行加工、储存，从而强化了本课的学习目标和重难点。学以致用是我们学习的最终目标，也是最高境界，为此，在这个环节中我设计了3个创编对话和1个小练笔的题目，让学生根据自己的兴趣和能力任选其一，让不同层次的学生都能得到了一定的发挥空间。
因为时间关系，我课堂上只展示了孩子们的两组对话和一篇小练
