时值今日---经济与科技飞速发展的年代,推陈出新的速度达到迅雷不及掩耳之势,一些新鲜的思想和理念如雨后春笋一般,随之而来的一些新名词当然不在话下。在教育上表现出的是崭新的教育方法和先进的教学设备,以及积极地、捷径的教学方式。读写绘这门课程就是新教育理念下的一门新课程 。
我有幸在新教育思潮刚掀起涟漪时,赶上了这趟开往春天的快乐大巴。由于自己所任的是低年级语文课程,无论从学生的发展而言,还是为了不落后的角度来说,我觉得作为年轻的老师,我们应该、也有义务去接受新鲜事物,给孩子注入新鲜的血液,想尽一切办法让孩子们尽可能的过上幸福又完美的教育生活。 因此,我很欣然的接受了新教育理念下的新增课程名称---读写绘等新任务的挑战。刚开始一头雾水,不知如何着手。幸好学校领导组织了两次的学习机会我都有参与,才是我对这门课程有了质的认识。但两次所听的授课老师的教学方式大体上路线是保持一致的,虽然俗话说教无定法,但他们两者的不同之处让我却有了很深的思考余地。
“读写绘”顾名思义,一节课的任务是要完成“读”“写”和“绘”的任务,“写”和“绘”毫无疑问是由学生来完成的,至于“读”的任务应该由谁负责,是值得探讨和深思的。我听得两节课的差异之处就在于此,一节课的老师担当了读的任务,另一个老师则将这个任务交给了学生。
读写绘是新教育模式下低年级学生所需接受的任务,对于低年级的孩子而言,他们的字词掌握量有限,阅读能力也是有限的,在一堂课40分钟的时间里,想把读的任务教给孩子来完成,势必要求有点过高。当然不否定学生的参与的好处在里面的因素,但从实际出发,低年级的孩子若在短在的时间里能讲一个全新的没有拼音批注的小故事读通读顺是不可能读的。所以我认为,对于低年级而言,读写绘的读应该由老师来完成,适时让孩子参与到读的任务中来,让他们在读中感悟,在读中理解。如果老师放手全将这一任务交给一二年级的孩子,一是时间不允许,二是孩子只能是为了读而读,只是为了扫除读中所出现的不熟悉的字词而时断时续,根本没有机会去消化文本内容。而老师来完成读的任务一则可以给学生的写绘任务留有时间保证,二则老师的精彩表述可以让学生在最短的时间里以最快的速度消化文本内容,感知文本的内涵和教育意义。
真正意义上的读写绘中“读、“写”和“绘”三个有机的整体,在教学中老师应该如何去完成任务,才能实现课堂的有效性和科学科学性,是值得和大家共同求教的。