《圆的认识》教学反思
合肥市大店小学 陈庆冰
数学素养——指人用数学观点、数学思维方式和数学方法观察、分析、解决问题的能力及其倾向性,包括数学意识、行为、思维习惯、兴趣等等。数学知识的学习过程,必须遵循数学学科特性,通过不断地分析、综合、运算、判断推理来完成。因此,整个学习过程就是一个数学知识的积累、方法的掌握、运用和内化的过程,同时又是数学思维品质不断培养强化的过程。显然数学的严密有序性、数学知识的内在逻辑性、数学方法的多样性是我们提高数学素养的极其重要的因素。本节课旨在把数学学科知识与信息技术进行有效的整合,主要体现是把现代教育技术融人到教学中去。在教学过程中充分利用信息技术手段把文字、图像、声音、动画、视频,甚至三维虚拟现实等多元信息用于课件制作,充实教学容量,丰富教学内容,运用的教学方法更加多样,更加灵活。因此,在信息技术环境下的课堂教学真正达到了因材施教、发展学生个性的目的,使学生真正获得了智慧,而不仅仅是纯粹的知识,还能使学生开阔视野、扩大知识面、积淀数学素养。
信息技术在教学中的普遍应用,有利于促进信息技术与学科的整合,有利于逐步实现数学学科教学内容的呈现方式,有利于激发、培养学生的数学素养。
1、激发兴趣,助学乐学
计算机多媒体技术具有声请并茂、视听交融、动静交错、感染力强的特点,集文字、声音、图象于一体,能更好地激发学生学习的兴趣,调动学生的积极性,使学生产生强烈的学习欲望,从而形成良好的学习动机,产生良好的学习效果。如:本节课在导入时我利用课件播放有关圆的景和物让学生感受到圆和生活的密切,从而激发学生学习数学知识的兴趣。让学生在学习中感受生活情景,直接从生活中提取素材,进行数学分析,寻求数学解决的策略。只有这样的数学才有无限的生命力,并逐渐形成学生的数学素养。
2、转化师生角色,提高学生主体地位
在学科整合课堂教学中,要充分发挥学生的主体地位。使其学会发现问题、积极合作探索、形成有效的策略等,避免以教师为中心的传统教学倾向。教师的主要职责是使信息技术与学科教学能够在和谐的状态下出现在课堂上,让学生自然而然地接受。如:本节课在教学圆心、直径和半径等概念,以及同一个圆里所有半径都相等、所有直径都相等时,我充分利用课件演示,让学生自主观察和小组合作探索,并很好地解决了这一重点知识,进一步体现了学生在课堂的主体地位。
3、为学生提供实践体验机会
利用和信息技术与数学学科进行有效整合教学,可以给学生呈现出一个真实的虚拟现实的学习环境,让学生在其中体验学习过程,主动构筑自己的学习经验。如:本节课在教学直径与半径的关系时,我利用课件播放、动画演示直径和半径以圆心为中心相互转动、直至重合让学生在虚拟的情境中体验了知识的形成过程。以及在解决“车轮为什么是圆形的”这个实际问题时,除了让学生大胆猜测说出自己的想法外,同时结合动画演示三种不同车轮的小汽车的运动轨迹,形象直观、一下子把抽象的知识变得简单了,学生也感兴趣、整个教学效果十分明显,学生的数学素养也在这样的课堂教学中渐渐形成了。