四(1)班主题阅读教学计划
曙光小学 朱月庆
一、开展语文主题阅读的目的
在讲解课文和日常阅读活动的基础上,让学生进行大量阅读,教会学生学习的方法,探讨新的科学阅读方法,提高识字速度,扩大阅读数量,多读书,读好书,读整本的书,在四年级这一学年阅读量不少于40万字,听说读写综合能力初步形成。
1、激发学生学习语文和自主阅读的兴趣,形成一种乐于探究,努力发现和求知的心理倾向。
2、发展学生地理阅读和合作学习的能力,学会通过同伴之间积极的相互影响,来共享阅读资源和成果。
3、能自由、流畅地阅读主题学习丛书,切实提高学生课内阅读的效率。
4、培养学生对信息(阅读资料)的处理能力,包括收集资料质疑能力,分析能力,表达思想和交流的能力,全面提升学生的语文素养。
5、实现教师和学生共同学习研讨的氛围,培养失声良好的学习习惯,构建和谐的语文课堂。
二、指导思想:
语文教学改革的知道思想是:营造书香校园,让阅读成为学生的习惯,重视方法指导,教会一本书是初级教师,教好几本书是中级教师,教会学生读书才是高级教师。树立大语文教学观,积极探索利于学生发展的最优化的教学内容、方式、方法。
语文教学的总体思路:突出特色年纪段,改革课堂教学模式,提高课堂教学效率。在语文教学中主要在“大量识字,快乐阅读”的基础上进行“辐射阅读学习法”等阅读教学。在课堂教学中体现语文学习的趣味性,从而让学生快乐学习,快乐成长。
三、主要措施
《义务教育语文课程标准(2011年版)》对阅读教学实施上提出“阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。结合本班学生实际,激励学生让心灵沐浴书香,做一个有修养的人,以适应时代的需要,为孩子的一生奠定文化基础。”“在理解课文的基础上,提倡多角度、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。”“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”根据课标指导与班级日常阅读的活动,我将本次主题阅读定位“利用思维导读共读一本书”,日常阅读活动也不间断的开展,利用多样的活动方式帮助学生学会阅读,大量阅读。具体的操作方式如下:
1、安排阅读时间:默读与朗读相结合。
(1)利用早读朗读语文书和《国学经典》;
(2)合理利用语文课前的三分钟朗读《日有所诵》,读到古诗词时全班共同讨论诗词内容,教师补充,随后全班齐读并尝试背诵积累;
(3)利用午读和图书馆课程默读自己喜欢的书。
2、做好阅读记录:每周至少有5次阅读内容记录,并摘抄好词好句。
3、全班共读《窗边的小豆豆》,利用思维导图、仿写等形式,帮助阅读。
思维导图是一种将思维形象化的方法,它简单有效,运用图文并重的技巧,把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来,把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接,帮助阅读。
利用思维导图进行班级共读书目也是本次主题阅读的一次尝试,将书中的关键点用思维导图的方式连接起来,构成整个图书框架或主题框架,开发训练点,创造记忆点。
4、开展一系列活动,结合班级加分系统进行奖励加分。
(1)阅读之星:根据学生的阅读记录本和图书借阅情况,评比阅读之星。每学期检查一次。
(2)评选诗星:根据学生的背诵量评选星级诗人,并发给小奖状。
(3)开辟古诗文园地:每位同学准备一首“我最喜欢的古诗词”,设计好小海报,在班级展示、说明理由,并张贴在“学习园地”展板上。
(4)思维导图展示:利用班级展板和班级群,集中展示共读书目绘制的思维导图或仿写的词句。
(5)读书手抄报:有关读书方面的内容,一学期两次。
(6)好书推荐:学期结束前利用班会开展好书推荐活动。
三、考察方式
(1)日常考察:利用日常教学活动查看学生平时阅读情况,根据平时表现期末集中评比、评分。
(2)活动考察:利用语文课或班会课进行班级阅读活动,根据活动表现评比、评分。
(3)背诵考察:开展“飞花令”活动,最终获胜者评为“星级诗人”。
《义务教育语文课程标准(2011年版)》在阅读教学实施上提出“要重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品位。提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。关注学生通过多种媒介的阅读,鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。加强对课外阅读的指导,开展各种课外阅读活动,创造展示与交流的机会,营造人人爱读书的良好氛围。”开展多样的活动,为的是创造展示与交流的机会,有助于学生养成阅读兴趣,培养阅读习惯,最后达成“人人爱读书”的良好氛围。