什么是教育?什么是情感教育?什么是人文关怀?大教育家苏霍姆林斯基给我们做了生动的诠释。我们经常将
“德育”作为苦口婆心的道德教化,效果往往甚微,德育应该不缺乏情感的体验、理解与共鸣。苏霍姆林斯基对四岁小女孩的表现没有给予温柔或严厉的批评,而是“在花房里又摘下了两朵大玫瑰花”,给予孩子的是情感上的认同,因为孩子的举动是出于自然的爱,这份爱应该受到第一时间的肯定。这是情感教育,是充满人性、人情和人道的教育。他把每一个学生都看成一个新的世界,他爱他们,细心探索他们丰富而脆弱的内心,欣赏地发现他们每个人身上哪怕是稍纵即逝的闪光点。那么作为小学教师的我们从中应该得到什么启示呢?我想从以下几个方面进行反思。
1、教师应充分认识和发挥情感教育的积极作用 。
情感是人对客观事物是否符合需要、愿望和观点而产生的体验;是教育活动的非智力因素,对学生的智力活动、道德品质、心理健康等有着密切的联系。对学生进行情感教育,能够拉近师生之间的心理距离,建立和谐融洽的师生关系,能够使学生“亲其师,信其道”,敞开心扉,乐于接近教师并心悦诚服地接受教育,从而有利于提高教育、教学的效果。教学过程中,教育工作者应充分认识和发挥情感教育的积极作用,根据学生的心理发展规律和特点,把情感因素引入教育当中,通过关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念,对学生给予恰当的尊重、平等、理解、关心、信任和期待,充分体现学生的主体地位,提高他们接受教育的积极性和主动性,促进学生的健康发展。
2、理解、信任学生,激励为主,提高学生的自信心。
一般情况下,当学生犯错误时,我们首先想到的是训斥,责怪,一遍又一遍的说教,看到学生拿敷衍甚至不耐烦的神情时,更是气上加气。这究竟是为什么?什么原因使学生不理解乃至误解老师对他们的一番苦心,这其实正是教育的一种缺失。若以激励为主,把揭短改为扬长,使学生的自信心有赖以立脚之处,就等于给学生一个成功成才的起点。试想,要是苏霍姆林斯基看到四岁的小女孩摘了学校的玫瑰花不是给予情感上的认同,而是给予严厉的批评,那将对小女孩的人生产生什么影响呢。批评一个孩子所犯的错误很容易,可是,要呵护和培养一个孩子的爱心却不是一件容易的事啊!因为在孩子成长的过程中,他的爱心会慢慢地融化或吸纳他的错误的,可无情的批评和处罚可能将毁掉孩子爱心的火花。所以,对学生来说,培养孩子的爱心远比对他们的错误进行无情指责重要啊!”
3、平等关爱每一位学生
没有情感,就不能称之为教育,教育是爱的共鸣,是心和心的呼应。只有热爱学生,才能教育好学生,才能使教育发挥最大限度的作用。在实际教学中,有的教师往往是紧抓尖子学生不放,而对“后进生”则不闻不问,听之任之,甚至恶语相向。笔者认为,在对学生的教育过程中,要平等关爱每一位学生,在关爱、鼓励尖子学生继续努力的同时,尤其要做好与“后进生”的交流和沟通,尊重他们,以教师的人格感化学生,以真实的情感打动其心灵,用现实生活中的道理说服他们,用渊博的知识让他们心服口服,用健康的知识教育他们。