从教多年,激情慢慢退却,对于语文课堂的思考也仅乎停留在思想上,随着时间的流逝,就渐渐的隐于平常的琐事之中,然后美其名曰“太忙了”!
如今有幸得此机会,只叹已过“初生牛犊”之龄,忐忑纠结之余,还是勇敢接受这份挑战。拿到课题时,的确心有余悸,因为古诗我最怕!从上周五的备课到今天的上课,一路走来,感慨颇多。
朗读是语文学习的重要内容,本节课我设置了个读、齐读、师范读等形式,想通过朗读来引导孩子们更好的理解诗中情味。在实际操作过程中,孩子的节奏划分让我感到意外,觉得当时的课堂处理过于草率,因为怕时间不够,所以没有交代为何不能这样划分,只是简单一语带过。“悠然”情味的抛出应在读懂诗意之后,否则环节和环节之间有割裂之痕。在品读诗情的环节,虽然“悠然”之味已出,但总觉缺了什么,后经王校点拨,恍然大悟,自身积淀不够啊,课堂还欠一定的火候,悠然味不浓,我想与文本解读的深度有关,虽然备课也查阅了诸多资料,可能也只是皮毛,没有真正的内化吸收,犹如堆积在皮肤表层的脂粉。悟“真意”环节,是全诗的难点,学生搜集信息的能力有限,并没有在已给资料上筛选信息,且面对的是一群七年级的学生,对于作者和作品都非常陌生,因此孩子们的学习也是浅层的,对于真意的理解似乎也只能停留在表层意思上。张峰老师说一节好的公开课,需要“新”、“亮”、“深”,哪怕是体现其中一个元素。我想距离是有的,努力是必须的!
总之,这节课虽然能完整的呈现课堂教学目标,可是还有很多值得思考的问题。如今,年近不惑,作为一名一线语文老师,应该毫无理由的不断充实自我,在如今快节奏的生活中,不能“心为行役”,让自己的心灵保留一方净土,回归语文味的本真课堂,不忘初心,继续在语文的课堂上且思且行!