在新店初级二中赛课的教学札记

     2013年1月15日下午在新店初级中学上了一堂参评课，课题是人教版八年级上册第19课《生物入侵者》。14日下午拿到课题后，我觉得有点为难，因为不知道新店初级中学那边有没有上过这篇课文，按教学进度，这篇课文应该上过了，上过的说明文要上出新意来，不太容易。
   在阅读文本的时候我觉得应该删繁就简，说明文主要是向读者传递知识的，这个文体的本质我们应该把握；其次，说明文的写法和文本中蕴含的科学精神、科学态度，也应借鉴和体悟。就本篇课文而言，我觉得除了要了解相关的科学知识外，更重要的是体味、借鉴作者恰当的运用说明方法，使说明不仅简明准确，而且生动形象、通俗易懂。为此我将教学目标定位为：1、整体感知文本，了解生物入侵者的知识。2、理清本文的说明顺序，提高阅读科普文的能力。3、分析本文运用的说明方法，体会其表达效果。4、提高学生的环保意识。重点是理清本文的说明顺序，整体感知文章内容。难点是分析本文运用的说明方法，体会其表达效果。在教学方法上，依靠小组，运用自主、合作、探究法，以期让学生动起来，主动参与到教学中来。基于此我设计了五个教学环节：1、质疑提问、导入新课；2、自读课文、整体感知 ；3、理清顺序、体味写法；4、拓展延伸、提高认识 ；5、布置作业。由于，新店二中不是“生本”实验校，所以八（5）班没有建立学习小组，学生是单人单座的，为此在开展教学活动前，我调整了学生们的座位，进行了简单的分组，只是时间太紧，没来得及明确各组员的职责。

  在第一个教学环节中我出示了两张我在新店二中的图片，理清了“入侵”的含义。由于是就地取材贴近于学生的生活，拉近了我和学生的距离，激起了学生的学习兴趣。 紧接着我板书了课题，让学生根据课题提出自己感兴趣的问题。目的是：进一步激起学生阅读文本的兴趣，为感知文本内容打下基础。

本以为这个环节很简单，很快就能完成。可惜学生们不知要做什么，提不出问题。好在经过引导，孩子们最终还是完成了。提出了五个问题：1、什么是生物入侵者？2、生物入侵者有哪些危害？3，怎么入侵的？4、有什么办法阻止吗？5、什么是没有硝烟的战争？现在反思此环节出现问题的原因有二：一是我的提问语言不够简洁明了，让学生产生了歧义；二是学生们可能缺乏这样的经验，突然让他们自己提出学习目标，确实有点困难。

   第二个教学环节进行的较为顺畅，学生们带着自己提出的问题阅读文本，并在小组内分享了阅读收获，并以小组竞赛的方式明确了前四个问题，即一个小组的成员就本组最感兴趣的问题向另一个小组提问，如果答对了那个小组就赢得了一次提问的机会。在活动中学生较为轻松和愉快地感知了文本的内容，效果不错。

第三个教学环节也是学生自主完成的。首先，我对文本中的一句话进行了改动，让学生与原文进行比较，看哪一句好？好在哪里？学生们经过比较，基本上赞成原文好，因为原文更生动，更易懂。得益于运用了打比方的说明方法。于是，我让学生去品味文章中运用的说明方法，先自己独立品味，然后在小组内交流心得，最后以竞赛的方式互评。即一个学生读自己喜欢的文句或文段，指名另一个同学来赏析：运用了什么说明方法？有什么好处？学生们的学习状态达到了高潮，品味得很到位。遗憾的是由于时间不够，我不得不省去了一个实践迁移的环节。

在第四个教学环节中我出示了卧阳渠的一组图片，美丽的景观树和壮观的雕塑却难掩肮脏的水面，引起了学生对环保的思考，效果不错。

最后布置了作业，现在来看这个作业虽然贴近学生生活，但过于虚不实。

通观整个教学过程，好的地方是：将语文活动与学习内容有效地结合起来了，学生较为轻松愉快地感知了文本内容，品味了写法，有了一定的收获。下课后几名学生还围着我，请我给他们上下一堂课呢。不足之处是：由于是赛课，追求了课堂教学的完整性，致使实践迁移不到位是一憾事。另外教学用语不够简洁。

启发是：在“生本”语文课堂上，更能将“自主、合作、探究”的学习方式落到实处。有效的语文活动不仅不会减少语文课堂的语文味，而且更能让学生在轻松愉快中获得实实在在的收获。