野百合也有春天

前不久，浙江师范大学几位研究生来海棠书院进行社会调查，采访中问到我一个问题：“您在从教这么多年中，感觉最困难的问题是什么？”我不禁脱口而出：“‘问题学生’的教育转化是最困难的。”

他们继续追问：“您认为什么样的学生是‘问题学生’呢？”我回答：“所谓‘问题学生’，是指习惯不良、心理障碍或品行缺陷的学生。随着农民工大量外出，留守儿童数量增多，缺亲情、少友情、被轻视、被忽略、父母离异、家庭残缺不全的学生不乏其人，这部分学生因成绩和品行不好且不遵守校纪班规，就被冠以‘问题学生’的称呼。如今，‘问题学生’越来越多。他们的负面影响大，与和谐的班风和校风相悖。正如有些老师抱怨的那样：‘问题学生’的‘问题’就像一块土地长满杂草，才清除又滋生，一个接一个的问题搞得老师焦头烂额，身心疲惫。”

几位研究生或许就是未来的教育工作者，他们居然诚恳地取起经来，急切地寻问：“您是怎样教育转化这些‘问题学生’的呢？”

我如数家珍，娓娓道来--------

“中学生能否健康成长不仅关系到家庭的希望,也关系到民族的素质和未来。初中阶段是青少年发展的关键时期,他们的品德形成、个性特征、学习基础、生活习惯等直接影响着其人生走向。作为教育工作者应从细微处着手，把握好‘问题学生’的心灵气象，走进他们心灵世界去探幽索微，发现其内在的心理品质，从而采取相应的教育引导措施。

“教育转化这些‘问题学生’，要通过尊重和关爱触及他们的心灵。关爱学生是每个教师都熟识的道理，对‘问题学生’的关爱则更应体现在弄清背景原因，理解学生苦衷，把严声厉色的批评换成和风细雨的说教，把当众的指责换成事后的促膝谈心，肯定中蕴涵督导和引导，鼓励中充溢关爱与期望。我们要在一定程度上担负起父母、朋友的角色，对那种性格孤僻、独来独往的‘问题学生’，形成‘未成曲调先有情’，辅以一种尊重之情，理解之情，呵护之情。

“教育转化这些‘问题学生’，要让成功体验伴随他们左右。制造成功、体验成功是转化‘问题学生’的重要手段，我们为这些学生搭建平台，尽可能引导他们成功。我在充分调查和观察中，根据本班‘问题学生’的特长一一制定出让他们‘踮着脚或跳起来就能摸得着’的目标。如班上胡逸鸣同学书法不错，就索性让他担任黑板报主编，他为班级连续荣获学部黑板报评比一等奖立下了汗马功劳；陈杨瑞同学英俊潇洒，我特意为他编排了‘舞动青春’健美操，在期中表彰大会上，他和同伴们健美的舞姿和昂扬的精神风貌赢得了观众阵阵掌声；陆梦灵同学善辩，我特意为他安排了一场‘是顺境出人才还是逆境出人才’的答辩赛，他的机智和风趣赢得了同学们的阵阵喝彩……当这些学生通过努力获得了成功并尝到了成功的喜悦，其学习热情逐渐高涨，精神面貌得到了改观，就像寂寞的山谷角落里的野百合一样，在春天里艳艳绽放！”

几位研究生听后感慨万千。我从他们若有所思的眼神中，似乎看到我们的教育工作队伍中，又多了一些关注“问题学生”的人，野百合的春天不再遥远。