在本周的课题研究活动中,潘路姝老师为我们带来了她执教的课文《望庐山瀑布》。
《望庐山瀑布》是一首古诗,以往听过的古诗词公开课多集中在中高年级段。而本节课上课的学生却为二年级学生。学生的年龄特点决定着其认知能力的局限,因此学习古诗是有一定难度的。这考验着老师对课文重点难点的把握和处理能力。然而令人高兴的是,潘老师在这一点上下了很大功夫,很巧妙的把握了重点,突破了难点。整节课教学结构设计合理,教学环节安排紧凑,层次感强,收到了良好的教学效果,展示了其扎实的教学基本功。其中给我印象最深的是以下几个环节的处理:
一、教学中,教师把仍把字词教学放在了比较重要的位置,对字词教学的时间和力度进行了合理的安排,抓住了音、形、义方面的重点加以指导。值得一提的是,在学习“庐”、“炉”两个形近字时,教师教给学生通过偏旁区分字义的识字方法,为以后的形近字的学习提供了一个好的借鉴。选字填空更是在此基础上培养了学生的实际运用能力。此外,结合诗句中“香炉”一词,教师及时出示图片:香炉,使学生形象地感知了其外观及烟雾袅袅的感觉,为诗文的理解做了很好的铺垫,同时也使字词教学更加扎实有效。
二、古诗因为要力求字数、结构的统一,因此语言上往往是比较抽象的,这为学生的理解增添了难度。而在本课教学中,教师很善于创设情境,“清晨,诗人来到庐山脚下,他望见了什么?”这么一来,巧妙地划抽象的诗句为形象的画面。在教师的引导下,学生的语言逐渐变得生动、形象,随即形成了诗文完整的画面,理解诗意变得水到渠成。
三、读,是古诗词学习的重点,也是本课的亮点。首先,本课的读很有层次:初读——范读——感情读——体会读——意境读。其中,我最欣赏的是最后的意境读。这是在诗词教学完以后,以往教师都会采用齐读或齐背的方式结课。而潘老师在背景音乐的映衬下,以优美的语言旁白,渲染意境,引导学生再次走进诗文:教师旁白画面,学生随即诵读相应诗文;教师吟诵每行前四字,学生吟诵后三字;学生吟诵每行前四字,教师吟诵后三字;师生共吟全诗。整首诗就这样采用不同的形式带领学生多次吟诵,学生也仿佛走进优美的意境中,每次都有不同的感受。课堂上书声琅琅,令人回味无穷。
潘老师的课很好地贯彻了“本色语文”的研究理念,使教师的教、学生的学都回归到了本色、朴实的层面,使语文教学变得更加扎实、有效!