没有爱就没有教育。对于教师而言,爱是打开学生心灵的钥匙,爱有多深,工作就有多细,效果就有多好。我今年担任八年级班主任对师爱的重要性深有体会。我班有学生45名,来自五湖四海,学生性格各异,成绩参差不齐。如何让学生信服我,如何把他们凝聚成一个团结的班集体,我通过这几个月的探究发现师爱是一种最有效的钥匙。
师爱具体表现以下特点:
(一)、公平性
作家冰心说得好:“世界上没有一朵鲜花不美丽,也没有一个孩子不可爱”。关爱尊重每一个孩子是教师的天职。一位优秀班主任说:“爱好孩子人人都会爱,爱差孩子才是真正的爱。”一些学生成绩好品德好,性格开朗活泼,人见人爱,自然老师也爱。可是总有一些学生成绩不好,或习惯差,或个性孤僻,不易接触,对这些学生是倾注爱还是放弃,是对师爱的考验。而失去公平性的师爱不是真正的爱。师爱的偏颇还常出现在对好同学的态度上。有的老师对个别成绩好的学生不能从更高层次上去关心,去引导,却放纵了他的缺点,任其不参加班集体活动,任其脱离集体,他的任性,自私等不好的品性没有得到纠正,使其更加孤立。这样的态度不论是对学生本人还是对其他同学都只有负面影响。所以,师爱要求公平地关照全体学生,不言放弃。师爱要求老师蹲下来与学生平等交往,象朋友一样。
(二)、 宽容性
宽容,是老师赢得学生的重要品质。人不可无过,何况是成长中的学生呢?当学生犯错误或不守纪律时,教师不可凭一时之怒,撕破脸皮,疾风暴雨,狂轰滥炸,而应心平气和,瞻前顾后,逐步教育。当学生因错误受到纪律处分时,班主任老师万不可因其损害了班集体荣誉,继续在班上大批特批。相反,应主动检查自己工作中的失误,温和地安慰他,使其重树改正错误的决心,切实地做好工作。我班曾有一位学生因严重错误受到留校察看的严厉处分。他心理负担很重,觉得无脸见老师和同学,害怕师生会鄙视他。我对他说“事情已经这样了,我们共同承担吧!”只一句话,他便泪流满面。我以一位母亲本能的宽容接纳他,包容他,让他感受到了温暖,使其稳定了心态,下决心好好学习学为好人。
(三)、 理性
在大多数家庭中,孩子吃饭、穿衣、玩的需要去找妈妈,而思想问题、发展问题需要爸爸做主。在孩子心中,父亲是智慧、真理、能力的象征。在学校情境中,由于教师的传道、授业、解惑的工作特点,不论是男教师还是女教师,师爱都要有父爱的理性和威严。表现在:(1) 有较高的教学水平,对所教学科的知识有深刻的理解,对课堂教学有较好的方法,博学多才,在智慧上赢得学生。(2) 洞察学生的心理,善于从学生的言谈举止中洞察学生的所思所想,及时帮助学生排忧解难。(3) 有较强的自信心。能顺应学生的特点,挖掘其发展潜力,自信地期待学生有好的发展。以教师的信心去唤起学生的自信,让学生感到信任教师,会给自己以安全感。
班主任工作是千头万绪,琐碎复杂的,既然我已经成为一名班主任,那我就要把这份担子挑起来,然后干好它!我经过深思熟虑,给自己确定了工作目标:即把“对学生进行思想品德教育”工作做为工作重心,努力发挥班级管理的桥梁纽带作用,培养学生成为德、智、体、美、劳全面发展的新世纪人才。因此,我教育孩子们热爱祖国,热爱人民,传承中华民族传统美德;尊敬长辈,尊敬老师;形成良好的学习和生活习惯……确立好目标,可是实施起来却是困难重重。枯燥无味的说教对于年龄偏小、活泼天真的孩子来说,难以接受,于是我把德育思想寓于各种活动中,取得了较好的效果。
首先,与家长形成共识,争取家长配合。 我与家长们达成了共识:良好的品质和完善的性格决定了孩子的命运。我们的孩子不一定个个成为祖国的擎天大树,但是他们应该成为踏踏实实的有用之人,至少不能成为危害社会的第二个“马家爵”,而实现这一目标,则必须把学校教育与家庭教育紧密结合起来。
其次,通过一系列有趣的活动把德育工作潜移默化地渗入孩子们的心扉。 现代社会有一种流行的说法:“性格决定命运,细节决定一切”。因此,我紧紧抓住教学中的点点滴滴,渗透品德教育,帮助学生完善品格。我精心抓住日常生活中偶然发生的一件件小事,如:一次小测验、一节语文课上的指名朗读、一次课间的争吵、一扇漏关的窗户、一把活动的椅子……,相机教育学生要诚实、勇敢;自尊、自信、自强、自立;有责任心、集体荣誉感;团结同学、宽容待人……,取得了意想不到的效果。良好的行为习惯就像一扇微微敞开的门,展示着一个人的个人素养。于是我从小处入手、从细微处入手,抓住一个“轻轻”,大做文章。我要求学生上下楼靠右行,走路轻轻,不在楼梯上跑和叫;要求学生在公共场合,说话轻轻,不大声喧哗;课堂上取出、放回学习工具时,轻拿轻放,不影响周围的同学;下课了,离开座位,轻轻起身,不让椅子发出响声……。 我教学生养成良好的卫生习惯,不乱丢纸屑,见到垃圾“弯弯腰”。每天中午、傍晚放学时,做到“人走地净,桌椅整齐”……,都取得了较好的效果。
最后,“爱一切的学生,爱学生的一切”。我用心去热爱每一个孩子,给他们带来浓浓的师爱,也给他们带来真挚的友爱,让爱伴随每一个孩子快乐成长。在一个班级体中由于一些智力因素和非智力因素的影响,班内学生成绩存在着巨大的差异,因此我把更多的爱倾注在那些最需要帮助的孩子身上,用爱扣开他们紧闭的心扉,用爱温暖他们冰冷的心灵,用爱指引他们前进的方向。在日常教育、教学工作中,我给予后进生以极大的鼓励,如课堂上回答问题时,我挑选一些容易的题目请这些学生回答,他们答对了,我就带着全班同学一齐为他们鼓掌,我还会走上前去握握他的手表示祝贺。就这样,后进生们对自己越来越自信,学习也越来越有劲了。于是我再接再厉,鼓励他们解决有一定难度的问题,不管是对是错,都给他们以最大的鼓励,一朵小红花、一只纸折的千纸鹤、一个精美的小书签都给他们带来了莫大的喜悦。经过一段时间的共同努力,后进生们重新拾回了自信,燃起了学习的信心。 在后进生的转化过程中,家长们的密切配合是至关紧要的,否则,我也只能是孤掌难鸣。所以我经常和家长联系,了解学生在家情况,反映学生在校情况。有的家长对学生失望透顶,决定放弃,对于这样的家长,我耐心地一次又一次的做他们的思想工作,让他们看到孩子身上的闪光点,鼓励他们树立信心、持之以恒地给孩子以最大的帮助。
教育家赞科夫曾经说过:“当教师把一个学生看成是一个具有个人特点的、具有自己志向、自己智能和性格的人的时候,才有助于教师去热爱儿童和尊重儿童。”英国首相丘吉尔曾说过:我们每一个人都是一个会闪光的萤火虫。我常常用这些名言来指导我的工作