一、说教材
《一天的时间》是北师大版小学数学三年级上册第七单元《年、月、日》第三课时的内容。
整套教科书对时间的认识安排在三个阶段。第一阶段是在一年级上册《认识钟表》，主要是借助直观，初步建立时间概念。第二阶段是二年级下册《认识时、分、秒》，通过具体时间单位，进一步明确时间和时刻。第三阶段就是三年级上册《年、月、日》，主要是让学生进一步认识时间单位，概括出时间相关的基本概念。
《一天的时间》这节课首先安排了淘气在两个1时的时刻分别进行的两个活动情境，让学生体会到普通计时法的局限性，认识到学习24时计时法的必要性，从而激起学生学习24计时法和普通计时法互换的兴趣。使学生认识到24时计时法简洁明了。本课的第二个内容是通过取信时间安排表的情境设置，使学生学会计算时差，知道从一个时刻到另一个时刻经过了多长时间。同时还要求掌握从一个时刻起经过几时后的时刻是几时的计算。
二、说学情
本节课是在学生掌握了常用的时间单位时、分、秒，年、月、日的基础上进行教学的。由于学生在生活中经常采用的是普通记时法，对24时记时法不太熟悉，因此通过对比教材70页情境图中淘气在两个“1时”所呈现的不同的生活状态导入新课，引发学生的思考，激发学生的学习兴趣。有关时间的计算，因为学生年龄小，学习起来有一定的困难。
三、说教学目标
结合本课和三年级学生的年龄特点以及课标对本学段的要求，本节课确立了以下教学目标：
1.知道一天有24时，认识24时计时法，能够对24时计时法与普通计时法所表示的时刻进行换算。并能推算出从一个时刻到另一个时刻所经过的时间。
2.在借助直观钟面解决问题的过程中，进一步体会同一问题有不同的解决方法。
3.结合具体的生活情境，感受24时计时法在学习生活中的广泛应用。
四、说教学重点及突破方法
重 点：认识24时计时法，会正确运用24时计时法表示一天中的某一时刻，明确两种计时法的异同。
突破方法：通过问题情境，让学生在情境中产生学习24时计时法的必要性，从而积极地去学习。通过联系学生的生活实际，让学生主动地探索和学习。
五、说教学难点及突破方法
难 点：学会普通计时法与24时计时法的相互换算。
突破方法：让学生对比上午时刻与下午时刻的异同，从而找到它们的差值关系，完成两种计时法的相互换算。
六、说教法与学法。
教 法：教师充分联系学生的生活实际，使学生认识到24计时法简洁明了，从而激起学生的学习积极性，主动地去探索和学习。
学 法：学生通过生活情境，使学生了解24时计时法，在对比中找到换算的规律并学会换算。培养学生发现问题，探究问题和解决问题的能力。
七、说教学过程
本节课通过四个环节展开教学，分别是：学情调查、质疑探究、达标检测、拓展延伸。具体分析如下：
第一个环节“学情调查”
教师首先创设让学生“猜谜语”，再出现两个 “一时的钟面”这样的情境，这一情境，既能激起学生探索知识的欲望，又可以激发学生的学习兴趣，使学生能够带着问题去探索与思考。正是遵循了《新课标》“课堂教学应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维”的理念。
第二个环节“质疑探究”。
这一环节分三个小版块来完成。
第一版块：观察情境图，交流所得
1.教师首先课件出示教材70页情境图：让学生说说你从这两幅图中获得了哪些信息？再让学生汇报。
2.学生小组讨论这两个“1时”有什么不同。
3.学生交流后教师总结：虽然钟面上显示的都是1时，但表示的却不是一个时刻。第一幅图是夜晚的1时，也就是凌晨1时；第二幅图是白天的1时，也就是下午1时。
第二版块：认识24时计时法
1．这两个1时，除了我们给它加个定语晚上或下午外，还有没有其他的区分方法？
这时，有的学生可能会说下午1时是13时，教师接着引导，这种计时法我们在哪里看到过？有的学生可能会说在电视上。教师提问：你们放晚学回家看的动画片是什么时间？电视上又是怎么显示的，你注意过吗？
2.教师引导学生：钟表面上，最大的数字是多少？学生会说是12。那为什么会有比12时还大的时间呢？引导学生回答：因为一天有24时，也就是时针要转两圈。
3．感受一天的时间有多长。
(1)教师提问：大家知道一天是从什么时刻开始的吗？(学生发表意见，教师不作答复) 教师：让我们一起来看一段影像吧！这是春节联欢晚会上大家一起迎接新年第一天的情境。(课件播放春晚倒计时的画面)教 师：新年的第一天开始了，钟面上是什么时候的12时？(深夜12时) 教师：深夜12时表示这一天结束了，同时又表示新的一天开始了。作为新的一天的开始，又把深夜12时说成凌晨0时。 师：凌晨0时我们通常在做什么呢？(睡觉)
(2)教师：凌晨0时，我们在睡梦中开始了新的一天。 (钟面停在早晨6时45分)天亮了，太阳升起来了，我们在这个时候会做什么？ (钟面停在上午10时15分)现在是什么时候？我们会做什么？ (钟面停在中午12时)时间真快，现在是什么时候？到吃午饭的时间了吗？ (钟面停在下午4时30分)放学时间到了，我们要整理好书包回家了……教师总结：刚才我们用普通记时法体会了一天的时间有多长，用此方法表示时间时一定要用上午、中午、下午等限制词。（教师用钟表模型演示并介绍）
教师提问：当钟表从中午12时继续走到1时，这时的1时与凌晨1时我们怎么区别呢？（下午1时是13时）那15时表示几时呢？（下午3时）晚上11时又怎么表示呢？你找到他们的规律了吗？
学生小组交流后教师总结：这就是我们学的24时计时法。一天有24个小时，我们看作24个时刻，但钟表通常只有12个计时刻度，所以一天时针要转2圈，转第一圈我们用1至12时来记，转第二圈我们就在钟面所对的时刻上加上12，就是对应的24时计时法计写的时刻。
4.师生互动。
教师报时刻，学生用24时计时法来计写；教师再次报时刻，学生用普通计时法来计写。
这一设计，主要是让学生通过动手操作，直观演示，经历认识24时记时法的过程，加深对两种记时法互相转化的认识。
第三版块：计算从某一时刻经历多少时间。
1.这一版块教师先出示情境图，让学生观察并获得信息和要解决的问题。
接着学生独立思考怎样才能知道两次取信时间相隔几小时几分钟，可以先同伴说一说各自的想法。
2.教师组织集体交流。
学生可能会出现教科书中呈现的两种方法。教学时要让学生充分展示自己的思考过程，若有学生理解存在困难，可结合问题串2中的钟面形象的进行直观演示，让学生数一数，画一画。如果学生还有其他方法，如用减法进行计算，也要给予肯定，并为其提供机会介绍和展示自己的方法，体现解决问题策略的多样化。这一板块，通过钟面模型和课件，以更加形象化的形式来展示时间关系。让学生体会学习24时计时法的必要性，学生才更加有兴趣和动力去学习。
第三个环节：达标检测
通过多种形式的练习，让学生更加灵活的掌握24时计时法，并更加熟悉时间长度的计算。
教材安排了两道练习题都是配合问题串展开的。其中第一题侧重巩固两种计时法所表示的时刻之间的关系，再次理解互化的方法。第二题鼓励学生在新的情境中经历推算经过时间的过程，巩固基本的推算方法。
第四个环节：拓展延伸
这一环节分两部分：拓展练习和小结。第一部分设计了一道综合题，是为了使学生对本节课的教学难点得到进一步的理解。还设计了一道解决问题，主要侧重鼓励学生联系生活实际解决问题，积累解决有关时间的问题的经验，再次感受时间与生活的密切联系。第二部分小结：通过提问“今天我们学习了24时计时法，你能说说24时计时法与普通计时法之间的关系吗？”，让学生对本节知识进行梳理、内化、反思、巩固。
以上就是我的说课内容，谢谢！
